可能性教学设计1020
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《可能性》教学设计
*** 靖自琳
教学内容：人教版小学数学五年级上册第44——45面。
教材分析：
学情分析：
教学目标：
1、在具体情境中，通过现实生活中的有关实例使学生感受简单的随机现象，初步体验有些事件的发生是确定的，有些是不确定的。
2、通过实际活动，使学生能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。
3、通过试验、玩游戏等活动，使学生感受随机现象结果发生的可能性是有大小的，能对一些简单的随机现象发生的可能性大小作出定性描述，并能和同伴进行交流。
教学重难点：
1.教学重点：认识简单事件发生的可能结果和可能性的大小。
2.教学难点：体验、了解随机现象及结果。
教学过程：
课前热身：（还要更详细些，怎么开场的语言，逐一写出来）今天这节课结束后老师将会给本节课表现最好的几名同学发奖品，猜猜是什么奖品？
预设：生1：笔
生2：橡皮
……
师：能确定吗？
生：不能
师：那我们只能说可能是……
这也是我们今天要学习的事情的可能性。板书可能性
到底奖品花落谁家，我期待大家今天的表现，上课。
（感觉，这个开场热身，不是很好，有点已开.经始上课了的感觉,换）
一、故事引入，激发兴趣
师：同学们，喜欢听故事吗？听过白雪公主的故事吗？今天老师给大家带来了一个不一样的白雪公主的故事。想听吗？
（ppt做语音讲故事）师：白雪公主的母后过世了，父亲取了新的王某某，新王某某嫉妒公主的美貌，便让侍卫杀死公主，可是侍卫不忍心杀害善良的公主，便让她逃到森林去。白雪公主带着她的侍女和侍从刚刚逃出王宫，到大森林的外围便被一群小动物围住了，小兔子说：“想进森林就要给我们表演节目。”公主说：“要表演什么节目。”小猴子说：“这里有三种节目的卡片，上面写着唱歌、跳舞、朗诵，你们三人来抽签，每人抽一张，抽到什么就表演什么。”
设计意图：（每个环节的设计意图都好好想想，写出来）
二、新授（一级标题，全部换成8字的，教学设计也有评分）
1、猜想、实践，初步感知事情的可能性
师：“同学们你们能确定他们能抽到什么吗？”不能
师：“那你们觉得他们可能抽到什么呢？”
预设生：我觉得都有可能。
预设生：我觉得白雪公主可能抽到跳舞。
预设生：我觉得白雪公主可能抽到……
师：我刚刚听到了一个词是……（可能），可能是确定还是不确定。（不确定）教师板书不确定 可能。不确定的事情，我们表述时就可以用到“可能”这个词。
师：接着看，小猴子拿出三种卡片，说：“你们谁先抽？”
勇敢的公主站出来说：“我先来。”
师：“谁能说说公主可能会抽到什么节目。”
生：“可能会抽到唱歌、可能会抽到跳舞，也有可能会抽到朗诵。”
师：“为什么这么说呢？”
生：“因为有三种节目，有唱歌、有跳舞、还有朗诵、每个人只能抽一张，所以都有可能。”
师：“是这样的吧。”是的。
师：“白雪公主抽了跳舞的节目，接着轮到侍女来抽了，同学们，现在你们能确定侍女会抽到什么节目吗？说说你的想法。（我们不能确定侍女会抽到什么，因为还有两张卡，她抽一次，抽到这两张牌都有可能。）
师：你们觉得侍女有可能抽到什么节目呢。”
生：“我觉得侍女可能会抽到唱歌、可能会抽到朗诵。”
师：嗯，大家同意吗？那此时，你能确定什么呢？想想看。（我能确定侍女一定抽不到跳舞，因为跳舞被公主抽去了）
师：“你的思维能力可真强。谁在来说说。
师：“因为跳舞已经被抽走了，所以她一定不 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 听便记录数据，各小组汇报数据并说自己组的想法，教师适时引导、评价）
师：请你们仔细观察这7组数据，你现在又有什么想说的？这些数据又说明了什么？谁来说说。”
生1：我认为老师该我们准备的袋子里可能只有三种颜色的球（师追问，理由，生答因为每个组都摸到了这三种颜色）
师：他分析的有道理吗？请你说。（有道理，因为我们7个组都是既摸到红色球，也摸到蓝色球，也摸到白色球）
生2：我不同意，因为，有的组摸出的球里没有白某某，所以我认为也许每个组老师放的颜色都不一样。但是也有可能每个组都拥有这三种颜色的球，没摸到白色是因为手气不好，也许有，没摸到。
师：同学们都能用数据说话，真好！老师告诉你们，我确实给每个组准备的球总个数一样，有三种颜色，红、蓝、白。继续观察数据，你们还有说什么想说的吗？
生3：我认为袋子里蓝色球个数最多，红色球少一些。
师：大家同意吗？说说理由。
生：因为从每个组摸球的数据看，都是蓝色球摸到最多，红色球摸到的次数最少。
师：大家认同他的想法吗？
师：“真的是这样吗？我们来看看。”
教师将球倒入透明的盒子里，原来有8个蓝球，3个白某某，1个红球。果然袋子里蓝球数量最多，红球数量是最少的
师：嗯，看来放的蓝色球多，摸到的可能性就——大，放的红色球最少，摸到的可能性就——小。事情的可能性原来有大有小，他大小和数量的多少有关系，袋子里有12个球，其中蓝球占了8个，所以可能性就大，红球占了1个，所以可能性就小。（教师边说边板书）
设计意图：
学以致用，拓展延伸
师：“刚刚我们通过摸球游戏收集了大量的数据，并通过这些数据分析发现了可能性大小的规律，那么白雪公主来抽奖，抽中红球就能抽中奖，你们觉得她中奖的可能性大吗？”
师：“你们可真厉害，看看没有抽到奖品的白雪公主还会发生什么事呢？”接着走。碰见了数学王国的七个小矮人，相处了一段时间，她觉得小矮人很善良，她很希望能永远和他们一起生活下去，但是小矮人说：“我们这里是数学王国，必须闯关成功才能和我们一起生活。”
师：“同学们你们愿意帮助他们吗？”
1、 第一关说说下面可能性的大小？ （巩固环节的师生对话全部要逐一写出来）
这是今年六一儿童节四一班学生参加活动的统计表，请预测明年哪个项目有可能人数最多，并说明理由。
设计意图：
2、 第二关某某要求涂色
给下面的转盘涂色，一等奖涂红色，二等奖涂黄色，三等奖涂蓝色，参与奖（谢谢惠顾）不涂色。如果你是超市经理、消费者你希望抽奖盘是什么样的，请画出来。
我是————
3、抽奖游戏，体会数学与生活的联系
师：这是森林超市经理设计的抽奖盘，闯过了两关，白雪公主他们获得了一次抽奖的机会，抽中奖就会有奖品，为了感谢你们的帮助，白雪公主把这次抽奖的机会让给你们，谁想来试试？
师：“你们真棒，帮助白雪公主完成了考验，白雪公主和七个小矮人在森林里过上了幸福的生活。
设计意图：
四、总结
师：“本节课你们学会了什么？怎么学会的？”
设计意图：
附：板书设计
可能性
大（多）
不确定 可能
小（少）
确定 （一定、可能）
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