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论述题（共2题，每题10分）

材料分析题（共2题，每题25分）

教育研究设计题（共1题，每题30分）：题目、研究目的（意义）、研究对象、研究假设、研究问题、研究方法

4个环节：

如何选题

1.选题来源：

（1）从社会发展需要出发提出问题。 （2）从学科建设中的需要出发提出问题。

（3）从教育实践中提出的实际问题，尤其是在教育改革中反映出来的种种矛盾。

（4）从日常观察中发现问题。 （5）从不同学科之间的交界点找问题。

（6）从当前的国内外教育信息的分析总结中提出问题。

2.基本要求：

（1）问题必须有价值：理论价值、实践价值、内部价值、外部价值。

（2）问题必须有科学的现实性：即理论联系实际，从实践中来到实践中去，且理论指导实践。

（3）选题必须具体明确：①范围界限要清，范围益小不宜大。②问题要明确。

（4）问题要新颖，有独创性：内容、角度、方法等具有创新。

（5）问题要有可行性：①客观条件：人力、物力，财力等。②主观条件：能力、兴趣、专业知识等。③时间问题：既不过时又不超前。

二、文献检索及综述

（一）文献检索

1.含义：教育文献是记载有关教育科学的情报信息和知识的载体。它贯穿于教育研究的全过程，教育文献的数量和质量是判断一国或一地教育科学发展水平的重要标志。

2.文献检索在教育研究中的作用：

（1）全面正确地掌握所要研究问题的情况，找到空白点、争议点，帮助研究人员选定研究课题和确定研究方向。

（2）为教育研究提供科学的论证依据和研究方法。

（3）避免重复劳动，提高科学研究的效益。

3.文献等级（按照加工程度划分）：

（1）一次文献：指以作者本人的实践为依据而创作的原始文献。具有创造性、实用性、学术性的特点。例如：调查报告、会议记录等。

（2）二次文献：指在原始文献的基础上，加工整理后系统条理的检索性文献。具有简明性、报告性、汇编性的特点。例如：书目、索引等。

（3）三次文献：指对某一范围、内容的文献进行综合、浓缩的参考线文献。具有主观综合性的特点。比如：专题综述、手册、数据等。

4.文献分布：书籍、报刊、教育档案、专家询问、电子信息等。

5.文献检索的过程：

（1）分析和准备阶段：分析课题的要求和范围，确定检索标志，选定检索工具和途径。

（2）搜索阶段：收集、选择、阅读、记录收集资料。

（3）加工阶段：检查文献的可靠性、相关性、完整性，保证文献的高质量。

6.检索文献的基本方法：顺查法、逆查法、引文查找法、综合查找法。

7.检索文献的要求：

（1）全面性、准确性：①检索要全面，既要找观点一致的，也要找观点不一致的。既要中文文献，也要找外文文献。②检索要认真仔细，探明观点的来龙去脉。

（2）真实性：①外审：作者、发表年代、时期、地方、版本等，是初级筛选。②内审：其他的文字性文献、实物等互证，历史背景、生平、立场等，是高级筛选。

（3）一定要撰写文献综述报告。

（二）文献综述报告

1.含义：指就某一个研究课题范围的有关文献资料内容进行评价分析。

2.作用：（1）有利于对已有历史研究发展及现状进行总结。（2）有利于综述者本人进行评价、建议和预测。

3.格式：（1）序言：研究背景、查找方式、文献数量、类别等。 （2）历史发展及评价

（3）当前发展及评价 （4）对以往研究趋势进行总结 （5）改进及建议 （6）参考文献

4.要求：

（1）要求所综述的文献应是高质量的文献

（2）要求文献应该有针对性，应与自身的研究高度相关。

（3）对文献进行加工、整理、归类。

（4）一定要有综述和评价，评价时某某 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 .缺点：

（1）外来研究者争得研究对象的配合相当耗时，因为这种研究方法主要是从个人入手研究，通过个人对自己亲身经历的叙述，来探求所要研究的目的，为了让被试在心理上认同、支持研究，这就需要一个彼此熟悉的过程。

（2）研究参与者（传主）可能“伪造数据”或不能讲述真实的故事。

（3）研究者很容易受到叙事者故事的影响而偏离研究目的。

（4）研究参与者的声音在叙事研究报告中可能会被削弱。

（5）叙事研究对研究者提出了很高的要求。

6.操作步骤：

（1）设计：确定研究问题

（2）抽样：选择研究对象

（3）敲门：进入研究现场

（4）实施：收集研究资料

（5）编码：整理分析资料

（6）归纳：撰写研究报告

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