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第11课 元朝的统治 教学设计

?教学分析?

【课程标准】

知道元朝的统一；通过宣政院管辖西藏，知道**_*国版图。

【教材分析】

本课是在第10课元朝建立的基础上进一步学习,元朝统治者通过战争结束了我国历史上较长时间的分裂割据局面，拥有了辽阔的疆域。元朝是我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的全国性的统一王朝，在中国封建王朝的历史上是继秦、西晋、隋朝之后又一个完成大一统的王朝。元朝开辟了行省制度，这是我国省制的开端。元朝在西藏设立宣政院，**_*央政府直接管辖;设立澎湖巡检司负责管理台湾和澎湖事务，这些对帮助学生理解台湾和**_*国神圣领土不可侵犯的一般至关重要。这一系列有建树的行政措施，巩固统一，促进了我国统一多民族国家的发展。

【学情分析】

七年级的很多学生都通过电视剧，对元朝历史有所了解，但是知之不详。因此利用学生好奇的心理，思维活跃、发言积极、合作学习能力较强的特点，运用声、图、文等多种形式，通过课堂讲座、合作交流解决问题，得到启示。鉴于初-学生年龄小，缺乏对必要历史知识的积累，不能将历史与现实生活紧密联系的特点，在教学中，引导学生积累知识，在此基础上，培养他们辩证地分析和评价历史事件的能力。

【教学目标】

知识与能力

了解元朝的疆域概况、行省制度的实施；掌握**_*央政府管辖的历史实施，以及元朝管理西藏的机构。



过程与方法

通过对元朝加强对西藏地区的统治的讲解，启发学生认识元朝扩大和巩固统一多民族国家所作的贡献，由此培养学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力。





情感态度与价值观

 元朝是由蒙古族建立起来的强大政权，元朝统一全国，疆域幅员辽阔。通过南海（万里石某某）属于元朝领海的学习，联系美国等西方国家在南海制造事端，培养学生的爱国主义情感，认识到国家强大民族振兴的重要性；元朝实行行省制度，对内地和边疆实行有效的管辖，促进了民族的融合，帮助学生认识到西藏和台湾自古以来都是我们中国不可分割的领土，一切分裂势力的阴谋都不可能得逞，增强学生的爱国主义意识，并与任何企图分裂祖国的行为做坚决的斗争，树立维护祖国领土完整与统一的意识。充分理解，行省制度对明、清后来的政治制度有深远的影响。





【重点难点】

教学重点 元朝的疆域；行省制度；元朝对西藏和琉球（今台湾）的管辖

教学难点 行省制度是元朝巩固统一的一大创举；元朝创造性的因地制宜，加强对边疆地区，特别是对西藏和琉球（今台湾）的管辖

?教学过程?

导入新课

1、PPT展示：

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元朝时，意大利人马可·波罗来到中国，一住就是17年，并将其在中国的所见所闻著成《马可·波罗行记》一书，向欧洲人展现了一个全新的东方某某，激起了欧洲人对东方的热烈向往，对以后新航路的开辟产生了巨大的影响。同时，西方地理学家还根据书中的描述，绘制了早期的“世界地图”。

2、【播放视频】：马可波罗与中国

3、教师提问：马可·波罗在书中描述的这个美丽富饶的东方某某（元朝）的疆域十分辽阔，元朝统治者是如何对它进行治理的呢?元朝在行政制度方面又有什么新的建树和发展?

【自学识记】结合教材，完成自学检测试题，识记元朝的疆域、行省制度、元朝对边疆地区的管辖的基本史实。

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新课讲授

目录：

01、元朝疆域和民族交融 —— 四海臣服天下一统；

02、行省制度 —— 制度创新影响深远；

03、元朝对边疆地区的管辖—— 措施得当稳定宇某某；

目标导学一：元朝疆域和民族交融 —— 四海臣服天下一统；

1、（多媒体播放视频）：《蒙古族》。

PPT展示图片：元朝疆域图，想一想：与汉唐时期的疆域相比，元朝的疆域有什么拓展？

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提示： 与汉唐疆域相比，今新疆、西藏、云南，东北广大地区，台湾及南海诸岛都在元朝的统治范围之内。

2、材料研读：材料说明了什么现象？

材料1：元朝疆域图

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材料2：自封建变为郡县，有天下者，汉、隋、唐、宋某某，然幅员之广，咸不逮元。

——《元史·地理志》

提示： 元朝疆域空前辽阔，元朝是我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的全国性的统一王朝。

PPT展示：元朝疆域四至

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3、材料研读：阅读材料，找出元朝民族关系的发展变化。

材料 元朝时候，边疆各族包括蒙古族，大量迁入中原和江南，同汉族等杂居相处。原先进入黄河流域的契丹、女真等族，经过长期共同生活，已同汉族没有什么区别 。唐朝以来，不少来自波斯、阿拉伯的人，同汉、蒙、畏兀儿（wèi wù ér）等族，长期杂居相处，互相通婚，逐渐融合，开始形成一个新的民族——回族。

——部编人教版中国历史教科书七年级下册

教师讲述：回族的形成——　唐朝以来，定居中国的波斯人、阿拉伯人同汉、蒙、畏兀儿等族杂居相处,互通婚姻，逐渐融合。到元朝时期形成一个新的民族——回族。

PPT展示：从元朝形成新的民族回族中，你有何认识？

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提示：民族融合的意义：元朝境内大规模的人口流动，促进了各族经济、文化的发展与融合。

4、知识拓展：PPT展示 元朝的四等人制 提问：阅读材料，回答，元朝的四等人制的实质是什么？

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提示：是民族形式划分下的阶级压迫。

在学生回答后归纳为——元朝把全国人分为四等:一等蒙古人,二等色目人,三等汉人,四等南人。元朝为了维护蒙古贵族的统治特权，削弱各族的反抗，采取了分化的民族压迫政策。元朝把全国人分为四等：一等蒙古人，二等色目人，三等汉人，四等南人。四等人在政治、法律和经济上的地位，都有不同的规定，带有明显的民族歧视成分。如地方机构中的达鲁花赤掌握实权，而此职只能由蒙古人担任。 元朝在实行民族歧视、压迫政策的同时，又对各族上层进行了拉拢和联合，甚至给予他们许多特权，以扩大蒙古贵族的统治基础。 元朝的双重民族政策，体现出其政权是以蒙古贵族为核心、包括各族上层在内的封建统治阶级联合专政。这正是我们今天所憎恶的。

5、【教学过渡】幸福的烦恼——请你帮忽必烈出主意：国家这么大，如何才能更好的治理？

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目标导学二、行省制度 —— 制度创新影响深远

1.学生读教材，整理出元朝建立行省制度的背景。

提示：元朝建立后，忽必烈在汉族知识分子的帮助下，逐步确立了君主专制的中央集权制度。

2.【播放视频】《元朝的统治制度》（多媒体提出问题：分成两组讨论行省制度的内容）学生分组讨论行省制度的基本内容。

提示：（1）在中央：元朝建立后，忽必烈在汉族知识分子的帮助下，参照中原历代王朝的统治方式，逐步确立了君主专制的中央集权制度。由中书省掌管全国的行政事务，下设吏、户、礼、兵、刑、工六部，分管各项政务；设枢密院负责全国的军事事务，调度全国的军队；设御史台负责监察事务。

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地方：设立行中书省，在行省之下，继承前代的制度。“行省制度”在历史上影响深远。

元朝在中央设中书省作为全国最高行政机构，中 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 护送文成公主入吐蕃。文成公主为唐蕃友好以及经济文化交流做出了重大贡献。

——李某某《汉藏友好的使者——文成公主》

材料三：元朝是我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的全国性的统一王朝。实行“四等人”制，这种民族歧视政策，引发社会动荡，成为元朝灭亡的重要原因之一。

——七下教科书

（1）据材料一回答拓跋鲜卑对哪方面进行了改革？

（2）材料二反映了哪一事件？据材料回答该事件带来了什么影响？结合所学回答唐太宗实行的民族政策是什么？

（3）结合所学回答元朝是哪一少数民族建立的政权？元朝时形成的新的民族是？据材料三回答其灭亡的重要原因之一是？

（4）综上所述，概括我国民族关系的发展趋势。

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