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《秦统一中国》教学设计
【教学理念】
以现代学生观和教学观为指导，尊重学生的主体地位，弘扬学生个性发展，加强学生间学习的合作性，构建以学生发展性学习和创造性学习为内涵的学习体系，强调课堂教学中的民主气氛，注重培养学生良好的学习品质和主动发展的学习能力，引导学生自主整合学习资源并进行知识迁移。【课程标准】
秦灭六国；确立中央集权制度；巩固统一的措施。
【文本教材分析】
本课是人教版中国历史七年级上册第9课《秦统一中国》。本课的课程标准是：了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集的史实，探讨统一国家建立的意义。本课主要学习三块内容，秦灭六国、确立中央集权制度、巩固统一的措施。三块内容是密切联系的，共同围绕秦统一中国这一主题。秦灭六国，完成了初步统一，中央集权制度的确立和巩固统一的措施，都维护了统一的多民族国家，对后世产生了深远影响。
【学情分析】
初一学生大都知道秦始皇统一中国，学习热情高涨，很容易进入历史情境。学生活泼好动，思维敏捷，有很强的求知欲，但认识能力还不高，仍带有片面性和表面性。需要教师点拨帮助。
【教学目标】
一、知识与能力
（1）识记秦王嬴政统一六国的史实，了解其重要意义。
（2）掌握秦始皇建立中央集权制度的具体措施，知道秦始皇巩固统一的具体内容。
二、过程与方法
（1）识读“秦朝疆域图”，能指出秦朝疆域的“四至”四至，学习识读历史地图的基本技能。
（2）以“如何看待秦始皇的历史作用”为题展开讨论，尝试与同学交流和敢于发表自己的意见，学习客观地评价历史人物的方法，培养从多角度分析历史问题的思维习惯。
（3）以“秦朝在中国历史上起了什么重要作用”为题，探讨秦的统一以及秦始皇巩固统一的措施对我国历史产生的深远影响。
三、情感、态度与价值观
（1）感受国家统一的重要性。
（2）认识秦的统一符合历史发展潮流和人民愿望，是历史的进步。
【重点难点】
一、教学重点
秦灭六国的意义。
二、教学难点
秦朝专制集权制度的内容与巩固统一的措施。
【教学流程】
环节1——【导入】
新课导入
古风 李白
秦王扫XX，
虎视何某某！
挥剑击浮云，
诸侯尽西来！
战国时，有个秦某某在国内做了一条长裙，她去齐国的时候，又让齐国的裁缝做了同样尺寸的裙子，取货时发现竟然是条超短裙。付款时裁缝又拒绝收她的圆形方某某。
【设问】 设问：你知道为什么会出现长裙变超短裙，裁缝拒收圆形方某某的原因吗？让我们一起在本课中寻找答案吧！同学们，这首诗描写的主人公是谁？“扫XX”是指什么事件？
【学生活动】 学生思考片刻后回答。（秦王，秦灭六国，统一中国）
【讲授】对，正是这位雄才大略的秦王嬴政，演绎了这场“扫XX”的恢弘历史剧。今天，就让我们一起来探讨秦王为什么能统一中国，又是怎样巩固统一的。
【板书】秦统一中国
一、秦灭六国
环节2——【教学内容】
讲授新课
【设问】 设问：那么，秦国为什么会凭什么能统一六国呢？请同学们四人一组讨论下秦国统一的原因有哪些，给大家三分钟的时间，然后每组派代表说说看。
【板书】秦灭六国 1.背景
【学生活动】请学生回答问题。（商鞅变法，秦王，正确的策略，顺应民心）
【讲解】讲解：
1．由于商鞅变法，经济、军事得到发展，成为战国七雄中实力最强的国家。
2．有一些雄心勃勃的国王(如嬴政)和贤人辅佐(如李斯、吕不韦等)。
4．正确的策略，远交近攻，六国不团结，容易被各个击破。
5．秦统一六国，顺应了民心，人民渴望统一（“得民心者得天下，失民心者失天下。”）。
【讲解】通过制作秦灭六国示意图的活动，让学生思考相关问题，了解秦统一的过程。
设问：
请学生看李白的诗注意 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 线，被称为“始皇帝— —末代皇帝”游，末代皇帝指的是清朝逊帝、“伪满洲国皇帝”溥仪。始皇帝指的是（ ）
A．禹
B．启
C．秦始皇
D．黄帝
（2）秦统一最重要的意义是（ ）
A．结束了长期割据混战的局面，符合广大人民的愿望
B．彻底摧毁了奴隶主贵族统治
C．中国从此开始以统一为发展主流
D．有利于人民安定生活和发展生产
课堂小结示意图
环节5——【板书设计】
第九课 秦统一中国
一、秦灭六国
原因
时间
3.意义
二、确立中央集权制度
郡县制
三、巩固统一的措施
1.经济2.文化3.军事一、完成统一（公元前221年）
二、巩固统一
政治
经济
文化
【教学反思】
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