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《呼风唤雨的世纪》第一课时教学设计

课时教学目标：

深入学习从抓住重点词、从不同角度提问的阅读策略，学会筛选问题。2、有感情地朗读课文，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。3、了解２０世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。

教学重难点：

学习提问策略，筛选有价值的问题。

教学过程：

一、导入新课，引发思考

1、（板书：呼唤）这两个字什么意思？在汉语中，有很多像这样两个意思相近的字组成的词语，这样的词还可以组成成语呢？你看（出示：呼风唤雨）你知道这个词什么意思吗？

2、能把风雨招来的，你想到了谁？（出示千里眼、顺风耳图片）千里眼可以看到千里之外的东西。顺风耳的听力特别好，他能听到很远的地方的声音。他们都是了不起的神仙。

3、我再说一个词“腾云驾雾”，读到这个词，你想到了哪个神仙？（出示孙悟空图片）

4、刚刚我们说到的全都是“神仙”。在神话故事中，他们能做到很多人类无法做到的事情，因此古代人民也经常借用这些神仙来寄托自己美好的愿望。如果老师告诉你，我也有这样的本领，你们信不信？

你能听到这千里之外的声音吗？一个电话就能解决。你能看到千里之外的亲人吗？一个视频连线就能满足你的愿望。乘坐飞机，四周都是云雾，有没有腾云驾雾的感觉？这个世界就是这么奇妙，曾经只有“神仙”才能做到的事情，今天我们都可以做到了。随着科技的不断发展，呼风唤雨已经不再是幻想。今天我们就来学习这篇文章——《呼风唤雨的世纪》。（把课题补充完整，学生齐读）

5、谁知道什么是“世纪”？对，100年就是一个世纪。

二、紧扣重点词，学习提问策略

（一）层层深入，发现提问方法

1、一百年的变化该有多大呀！都有哪些变化呢？打开课本，请你认真地读一读这篇文章，注意把字音读准确，同时画出这个世纪中的发明和发现。（学生默读课文，思考勾画）

2、谁来把屏幕上的句子读一读？

指名读句子。有没有同学发现，在这几句话里有一个词反复出现—— “呼风唤雨”。面对这么重要的一个词，我们肯定不能轻易放过它，那该怎么办呢？

我们可以用一个特殊的符号把它标记出来，在朗读的时候还可以重读这个词。你来试着读给大家听。面对这个非常重要的词语，谁来说说“呼风唤雨”的意思？

“呼风唤雨”原指神仙道士行使刮风下雨的法术，现在比喻能够支配自然，有时也比喻反动势力的猖狂活动。在文中是指神仙 “能够支配自然”这个意思，就是说有很大的本领，大有作为。

把重点的词语画下来，并且重读了，理解了意思，很好。我们还可以针对“呼风唤雨”提问题。在我们刚刚读的这段话中作者就提了两个问题，谁发现了？读给大家听一下。

你还能提出什么问题？为什么要呼风唤雨？怎样呼风唤雨？

抓住重点词，我们可以画下来、重读、理解意思，还可以根据重点词提出问题，这样的学习方法非常好。编者也是这样做的，他提出了问题，并且批注在了旁边。谁把作者的问题读给大家听？（出示课文中的批注问题）

（二）从扶到放，运用方法提问

1、抓住文中的重点词提问这个方法特别好，要做到这一点，首先得找到关键词才行。屏幕上出示的这段话中哪个是重点词？自由读一读，看能不能找到它？

（出示段落）学生默读思考。这段话的重点词是什么？

你关注到了 “发现”和“发明”。这两个词是近义词，在这段话中出现了两次。请你再读读这段话，强调一下这两个词。

这么重要的一个词不能放过，你能围绕这两个词提问吗？

在20世纪，人类发现了什么？发明了什么？人类是怎么发现的？怎么发明的？是谁发现和发明的？你们很善于提问。

2、再看看第二段话，你画出的重点词又是什么？你为什么画出了“千里 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 前的生活，到底想表达什么呢？他想表达当时的科技很不发达，想写出过去和现在的差距很大。

这种方法真不错，我们也来用一用。提供例子，学生仿写。（学生思考，动笔写，教师巡视，写好后交流）

人们靠着科技对世界进行了那么多的改造，原来没有的，现在都有了，原来不方便的，现在方便了，所以说这是一个——呼风唤雨的世纪。

2、小结：相信课文学到这里，大家对呼风唤雨一定有了更深入的理解。下节课我们讲围绕单元策略要求继续探讨提出的其他问题。

板书设计：

针对内容提问

针对写法提问

多提问题 得到启示，联系生活提问

呼风唤雨的世纪

会提问题 有价值

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