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小学英语课的听说读写

听、，说，读，写

我国著名教育家叶某某先生说过：“教育就是习惯的培养。”习惯的培养是教育的重要内容，古今中外历来如此。做法形成习惯，习惯养成性格，性格决定命运”，这是当今流行的箴言，从学校教育的角度讲，培养良好的学习习惯对学生的终身学习和长远发展起着重要作用。从学习和掌握英语的角度来说，核心问题是要培养学生听、说、读、写英语的良好习惯，这是掌握英语的关键。笔者就这四方面谈谈个人浅见。

一、察口观型，静静细听

牛津小学英语课本以五彩缤纷的图片为主，教材配套的录音带中有男、女、大人、小孩的不同音色，自然、生动、逼真，学生听得很有兴趣，这十分有助于培养良好的听的习惯。

心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，结果导致发音欠准，而且还影响了他人听音。因此，在英语起始教学阶段，教师就要训练学生静心听。学生可边某某教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，然后再全班齐声模仿。这样，发音易某某，模仿效果好。在平日的教学中，我采用以下方法进行听力练习。

1.尽可能用英语组织教学，坚持多说，为学生创设外语学习环境。如:“What′syourname?”的教学，我采用相关人物头饰配上不同角色的声音让学生边观察、边某某、边某某，学生不仅理解了词句的意思，而且读得正确，轻易记忆。再如:“Goodmorning!Good afternoon!”的教学，我没有集中在一节课中枯燥地操练，而是利用上、下午英语课课前的“Freetalk”环节重复问好，学生听多了，就体会了意思，主动向我问好。

2.让学生多听课文录音磁带，朗读磁带内容，练习听力，跟读模拟。我在每节课前都利用5-8分钟放录音，或让学生跟读，或让学生静听。在教学“Let′s talk \ Let′s read”新课前，让学生先听课文录音，汇报听到的单词、短语或句子。新课学完，再听录音并跟读，听同学朗读并指正。一节课下来，根据教学环节安排完成“四听”，学生课后也能独立跟读课文录音，完成复习和预习。

二、大胆开口，愈说于某某

在教学中注意培养学生大胆开口说英语。积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所必需的。牛津小学英语教材为“说”提供了良好的素材，所选内容均来源于学生学习及日常生活，为学生所熟悉的。教材具有趣味性、亲近性、实用性，为广大师生所欢迎。这是培养大胆开口讲英语的又一个有利条件。因此，教师得抓住时机，充分运用教材，从起始年级，培养学生良好的话的习惯。

教师要精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体（图片、实物、玩具、幻灯、投影、录像、录音、指套、木偶等等）创设情景，寓教于某某，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。此外，教师要从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会。如：组织语言游戏、竞赛，强调师生间同学间用英语问候，要求学生把所学英语用到日常生活中去，对做得好的学生给予奖励等等。以此造成说英语的氛围，激励学生多开口说英语，而学生在讲英语时，教师最好别去打断，应允许学生暂时存在某些语言错误，待讲完后，教师再指出并纠正。这样做，不干扰学生说话的思路、意念表达，不挫伤其说话积极性，又能帮助其提高言语水平

三、抑扬顿挫，读中品味

“读”对小学生来说，主要是指“朗读”。即正确拼 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 e里的图，先口头进行描述，再让学生把句子写下来。到了五六年级在作业布置中，可以适当增加用单词造句这一环节。当学生有了一定的写句子能力后，可以要求学生写一段短文。但是要注意循序渐进，由易某某，在让学生写短文前先给出范文让学生进行仿写，然后再让学生按自己的想法去写。在选择写作内容时，注意选择一些学生熟悉而感兴趣的内容，例如某项运动，明星，动物，爱好等，这可以提高学生写作的兴趣。小学是学习的初始阶段，书写习惯的养成对后继学习影响深远。在农村，家长往往只关心孩子的中文书写，认为英语学习是上初中以后的事。因此，农村孩子英语书写更需要教师有力的指导和监督。

1.字母的规范书写。字母的书写看似简单却很重要，它是规范书写词句的基础。其实，26个字母对于三年级以上的学生来讲并不生疏，书写的要害在于笔顺的更正和占格，其中“GgIiJjKk Ll QqYy”是我教学以来更正得最多的7组字母。只要教师多加以示范、引导，再让学生通过描红、书空、听写等练习，克服字母书写上的问题并不困难。

2.词句的规范书写。到了四年级，随着学习要求的提高，学生便开始词句的书写。在一次作业后，我是这样讲解词句书写的：一个单词好比我们在校的一个班，每个字母好比班里的每个同学，同学们都要坐到自己的位置上，每个位置之间要保持均匀的间隔，这就像一个句子当中单词与单词之间要有间隔才能区别开来一样。这样一讲，孩子们在订正作业时都知道要把一个单词的字母写在一起，单词之间保持适当距离。当然，一次订正是不能保证小学生规范书写的，还需要教师时时提醒和更正，采用激励方式，对书写规范的作业进行展示和评析，逐步提高书写标准和速度，并培养学生整看整写的习惯。

叶某某先生说：“教是为了不教。”教师教给学生一些科学的学习方法才是对学生终生学习最大的帮助。此外，笔者认为学生还应养成以下好习惯：

1.养成背诵的习惯。三、四年级学生可以背一些当天学习的单词和简单句子；五、六年级背、写当天学的短语和对话。日积月累，背诵可提高学生英语口语表达的能力。

2.养成复习的习惯。利用课文录音磁带重温课堂教学内容，纠正发音，及时消化当天所学内容，培养良好的语感。

3.巧记单词，提高记忆力。如，字母记忆可按5个元音字母归类识记；大多数单词可按元音字母在不同组块中的不同读音进行认读；单词记忆的主要方式有：由简某某pen\pencil \pencil-case;比较式big \ pig;对应式boy\girl, short\long;分类式，按水果、动物、饮料、衣服、蔬菜、颜色等。

4.正确使用工具书。词典是学生最亲密的老师，由于五、六年级学习内容增多，教师应逐渐培养学生查阅英语小词典的良好学习习惯。

总之，良好的英语学习习惯不会自然生成的，而是经过有意识培养形成的。教师必须十分重视良好学习习惯的培养，注意在日常教学活动中有计划地、有步骤、严格地训练学生，要教育学生在课堂上认真听老师和同学讲英语，回家要听录音，培养听力。在听的基础上说，积极参与课堂练习，要养成大胆讲英语的习惯，朗读和背诵的习惯，书写规范整齐的习惯，运用语言交际的习惯，课后复习的习惯等。良好的语言习惯是培养能力、发展智力的一个重要开端。小学生学习、掌握少量的语言知识，固然是学习英语的基础，但掌握良好的学习方法，养成良好的学习习惯更为重要，这会使学生终身受益。

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