汽检（2年制）级《新能源汽车技术检查与维护实训》整体单元设计
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《新能源汽车技术检查与维护综合实训》
单 列 实 训 课 程 整 体 设 计
（2021～2022学年第2学期）
设 计 者：
所在部门：
开课专业：
完成时间：
审 核 人：
签 发 人：
专业建设指导处
2022年修订版
目 录
一、 课程基本信息 3
二、 学习者分析 3
三、 学习结果/目标 3
四、 实训任务（项目）及情境设计 4
五、 课程进度表 6
六、 考核方案 7
七、 教法与学法 7
八、 教学资源 7
九、 风险分析与应对措施 7
课程基本信息
课程名称
新能源汽车技术检查与维护综合实训
课程代码
学 分
1
学 时
25
课程性质
(必修 □选修
授课对象
(班级)
汽检2151班、汽检2152班
团队成员
二、学习者分析
1、学习者在知、情、意、行等方面的特点
认知特点
学习者均为普中高职一体化生源,班级学生基本为男生。大部分同学在高中学习中形成了不注重语言表达，只注重理论学习的习惯；抽象思维较弱，不喜欢理论、原理性推导；形象思维较强，需要结构清晰的教学，需要教师创造实践机会，使其将学到的知识运用到实际情境中。
情感特点
虽对就业充满期待，但是专业未来职业发展感觉迷茫，个人专业目标定位不清晰，喜欢活跃的、有事可做的状态，需要看到努力后得到的具体结果。
意志力特点
按以往的经验分析，每个班中均会有特别好学的学生，遇到不懂的会追根问底，占比约1/5,部分同学前期态度很端正，到学期一半后，便随心所欲，对自己要求也没有那么严格，不懂的会积累得越不越多，到最后放弃，特别是意志力差的同学受影响程度更大。没有学习的持续性，缺少吃苦耐劳及钻研精神，从众心理较强易受干扰。
行为特点
按以往的经验分析，大部分中高职一体化学生的学习更多地依赖于教师，自学能力较差，对手机尤其感兴趣，自我约束及控制力相对较差。对新鲜事物的兴趣较大，喜欢动手操作。
2、与本课程学习相关的知识、技能准备状况
授课对象是汽车检测与维护专业五年一贯制大一学生，本门课程为学生即将进入单位实习前专业综合实训课程，本门课程的学习为进入企业实践和未来职业素养提升奠定了一定的专业基础。总体来说，学习本课程的自主学习的单项技能准备较好，但是对知识的灵活运用和整合运用能力相对较弱。
3、学习者的学习风格分析
由于本班同学并未参加过高考，同一班级学生学习能力层次不齐，喜欢做中学、边做边学的教学组织过程，喜欢紧跟教师的实践演示同步实践。如何高效的实现对不同学生的学习进度不同的教学是本课的难题。学生对纯理论知识不感兴趣，喜欢由简单到复杂逐步提升的活动方式，在做中学中提升自己的能力。
4、教学策略
（1）教学项目设计
本课程紧密围绕目标项目“新能源汽车技术检查与维护”，项目来源于企业，再把项目分解成若干那个子项目，然后把子项目分解成一个个具体的“难度不大的任务”，并将项目的理论知识和实践技能结合起来。采用“分阶段递进法”，避免学生因为跟不上导致厌学。针对不同层次水平的学生，对项目进行分层，设置难易程度不同的完成目标。同时为满足学生个性化学习的需求、激发学生的学习积极性，分小组进行训练实现过程化考核，将考核结果记录入网络在线课程平台。
（2）教学准备
课前将教学视频、教学课件、学习指导手册等学习资料，在教学前2-3天通过蓝墨云班课和学习通手机平台发布给学生。建立激励制度，对上课前自主学习的同学给予奖励经验 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 号
风险描述
风险等级
应对措施
责任人
1
投影仪故障
3
板书授课及加大综合实践排故环节
实训室维管员：何某某
电话：***
2
网络中断
3
报网络信息中心
网络管理员：朱某某
电话：***
3
供电中断
2
报新能源汽车综合实训室维管员
实训室维管员：何某某
电话：***
4
火警
2
报保卫处，校园110报警，停止教学活动，快速疏散学生
任课教师：黄某某
电话：110；***
5
网络平台故障
4
报网络信息中心
网络资源中心：朱某某
电话：***
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