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《牛某某》第一课时

教学目标：

认识“拳、捶、膊、瓶、掐”5个生字，会写“摸、捶、握、摔、掐”5个生字。

认识批注，发现批注角度，尝试在阅读时从多角度作批注。明白批注式阅读的好处，乐于作批注。

教学重难点：

重点：认识批注，发现批注角度。

难点：尝试在阅读时从多角度作批注。明白批注式阅读的好处，乐于作批注。

教学过程：

一、激趣导入

1.今天我们即将开始新的一个单元的学习，在开始学习新课文之前，我们要先了解一下本单元我们要学什么。请同学们翻开书第73页，阅读单元导语，看看导语中对本单元的学习提出了哪些要求？（生读单元主题和语文要素）

生：……

2.本单元的主题是：童年

3.在这个单元中我们要学会一种新的阅读方法——批注（板书）

（课件简介批注：是指在阅读时，将自己的疑问、感受、启发和对文章的评价等随手写在文章空白的地方，以帮助理解，深入思考。）

小结：说起批注，同学们都不陌生，在阅读的过程中圈画出关键词，用波浪线或横线划出优美的句子，在有疑惑的句子上画上问号等等，这些就是简单的符号批注。本单元我们将重点学习用文字批注的方法阅读。

了解了本单元的学习内容，让我们一起进入今天的新课学习，齐读课题《牛某某》。

二、初读课文，了解课文主要内容

1.课前同学们都预习过了，那么这些词语会读吗？谁来读？请你读！（指名读）

出示词组一：霖哥儿 金某某

哥儿是对男孩的称呼，文中的“霖哥儿”是谁？（作者任某某）是的，这个“任”字在作为地名和人名的时候读第二声，我们一起来读读他的名字。

出示词组二：吁哩哩哩 吭吭 啪嗒啪嗒

引导学生读出不同情境里的不同声音：吁哩哩哩是顽皮的孩子把鹅引来的声音；吭吭是鹅的叫声；啪嗒啪嗒是老公鹅跑过来发出的声音

出示词组三：扳牛角 捶牛背 摸胳膊 握拳头 掐脖子 摔酒瓶

这些词语有什么共同特点？（指名说）

都是三个字表示动作的短语。它们连在一起可以读出节奏感。

那么你们都知道这些词是什么意思吗？老师读词语，请一个同学做相应的动作。

写字教学

这些词语有什么相似的地方？都是动作词。它们的第一个字都有提手旁，表示手部的动作。其中红色的5个表示动作的字还都是这篇课文里我们要学会写的生字，接下来请同学们观察田字格中的字，说说这5个字在结构上有什么相同的地方？

生：都是左右结构，都是提手旁。

这5个字结构上有没有什么不同的地方，注意观察提手旁和右边部分的位置关系。

生：摸、捶、掐，左右等长。“握”上面左高右低，下面在一条水平线上。“摔”上面在一条水平线上，下面左高右低。

范写：“捶、掐” ，生练写书写

读完生词，谁能跟大家说说这篇课文讲了牛某某的什么故事？（指名说）

一起填一填吧

课文记叙了由于“我们”相信牛看人 ，鹅看人 的说法，因此“我们” 牛，“我们” 鹅。有一次，“我”在回家的路上 ，后来在 的帮助下赶走了鹅，从此 鹅也 牛的故事。

5.总结：哦，原来讲的是“我”跟 牛、鹅之间怕与不怕的童年趣事。

三、通读全文，发现批注的角度

（一）

1.关于怕和不怕，课文一开始是这样说的。（出示第1自然段）谁来读一读？

对于这样的说法，你有什么想法？

看，编者也产生了疑问。（出示第一处批注）一起读。将疑问写下来就是一种批注。

2.预习课文的时候，你们一定也有不少疑问，谁来跟大家说说你都在哪标注了问号或写出了哪些问题呢？（默读后交流）

总结：同学们真会思考！把这些疑问写在课文的旁边就是批注了。有些疑问，我们能够在学习中立刻找到答案 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 读。（老师读开头第一句，女生读“我”的句子，男生读鹅的句子）

读完之后你们对这个场面有什么感受？

有趣、搞笑

记录下你们的感受吧！多年后，当作者回忆往事写这篇文章时，也许跟你们一样忍不住地笑了，正如冰心所说：“童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。”

总结

总结：今天这节课，我们了解了什么是批注，还知道了可以从提问题、写感受、作评价、写启发等多种角度作批注。

文章后半部分当我的大救星金某某出现时又会有怎样的精彩故事呢？金某某的话给了我怎样的启发呢？作者为什么说“直到现在，我还记着金某某的话。”请同学们课后用边读边作批注的方法继续阅读课文剩下的部分，下节课我们继续借助批注来学习。

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