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《“精彩极了”和“糟糕透了”》 教学设计

教材简析：

《“精彩极了”和“糟糕透了”》收录在部编版语文五年级上册第六单元课文中，作者是美国著名作家巴德·舒尔博格。这篇课文主要写作者七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，母亲对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”。作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成为一名著名作家，也明白了父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味。

学情分析：

本课的内容与学生的生活实际、情感体验十分接近。学生们对课文中母亲的赞扬是爱这一点很容易产生情感上的共鸣，但在赏识教育中成长的学生，很难理解父亲的批评也是爱。所以理解父亲的爱将是教学课文中的难点之一。五年级学生已经有四年多的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的语文学习能力；同时本课又与学生的生活十分接近，学生很容易与作者产生共鸣，体会作者的心情。对教师而言，本课的教学，应引导学生以读为本，着眼于学生的自主学习，自我感悟，让所有的学生都参与学习，谈自己情感体悟，让课堂真正动起来。

教学目标：

１、理解课文内容，感悟父母之爱的不同表达方式。

２、引导学生抓住人物的语言、动作、神态的描写，体会人物丰富的内心情感。

３、正确对待表扬与批评，懂得感恩父母。

教学重难点：

１、引导学生理解父母两种不同的评价。

２、引导学生抓住人物的语言、动作、神态的描写，体会人物丰

教学准备：多媒体课件。

课时安排：两课时。

教学设计：

第一课时(略)

第二课时

一、师生谈话，导入新课。

１、师生谈话。

师：我们每个人身上都有过表扬和批评，表现好了就能得到表扬，表现差了就可能受到批评。可是今天我们课文中的主人公做了一件事同时受到了表扬和批评，到底是怎么回事呢？一起走进美国作家巴德·舒尔伯格的《“精彩极了”和“糟糕透了”》。

２、学生齐读课题并质疑。

?师：人们常说，题目是文章的眼睛。看到这个课题，你有什么疑问？

【设计意图：疑则有进。阅读者从审题入手，提出问题，对阅读过程的展开与深入有重要的引导作用，着意培养学生缘题质疑的能力。】

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二、感知事件，研读课文

1、自由读课文，思考：当巴迪写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，巴迪的表现怎样；父亲是怎样评价的，巴迪有什么反应。找出有关的段落、语句，用你喜欢的符号在文中做标注。

【设计意图：学生自学思考，感知事件，高屋建瓴，让学生自读自悟，读中感悟，发挥学生学习的主动性。】

2、交流体会母亲的评价及巴迪的表现。

师：巴迪写了一首诗，得到了父亲和母亲不同的评价。母亲看到巴迪写的诗，有什么样的反应，读出来。

（1）出示母亲评价的语句。

（2）教师范读语段。

师：这里抓住了母亲的什么来写？

（3）指名读，师生合作读语段，读出母亲兴奋的语气。

（4）说说巴迪听了母亲的赞扬后的表现。（理解“腼腆”的意思）

（5）体会巴迪等待父亲回来心情的急切。

师：巴迪怀着怎样的心情等父亲回来？你从哪些句子看出巴迪等待的急切？（课件出示语句，引导学生注意这几句话表达的特别，一个时间词后面都是一个句号，体会出巴迪心情的急切。）

师：想想巴迪在短暂而又漫长的等待中，会做什么？

3、交流体会父亲的评价及巴迪的反应。

师：听了父亲的评价，巴迪心情怎样？有什么样的反应？

（1）课件出示相关语句。

（2）指导朗读。

师：巴迪为什么有如此强烈的反应呢？

（3）交流：你如何理解父亲的评价？

【设计意图：此环节让学生通过人物的语言、动作和神态描写来体会父母的爱，通 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 无形中是对学生的习作指导，也是学生吸收文本语言后进而内化的过程。】

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五、播放音乐，升华情感

师：我们都沐浴在爱的阳光中，父母的爱更是伴随我们成长，让我们在音乐声中再次感受父母真诚无私的爱。

1、播放多媒体课件《懂你》。（制作的MTV）

【设计意图：通过播放课件，让学生的视觉和听觉同时得到震颤，一幅幅父母关爱子女的图片，使学生如沐其境，音乐的渲染，使学生的情感与之共鸣，深化了文本的主旨。】

2、教师小结：母爱温柔如水，绵长悠远；父爱伟岸如山，深沉威严。无论是哪种声音，都是爱的体现，让我们记住这两种声音。（第三次齐读课题。）

布置作业

制作一张送给父母的感恩卡，把你的感受写在上面送给他们。

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