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《杨氏之子》教案

教学目标：

1:学会书写“禽”

2:通过诵读学习文本，弄懂字词句的意思，掌握学习文言文的方法。

3:体会语言上的幽默和智慧，感受汉语言的魅力。

教学过程：

一：导入

展示单元导学页，教师相机引导：莎士比亚说，幽默和风趣是智慧的闪现。古今中外有很多蕴含语言艺术的故事。这一单元让我们跟随名家名作去感受课文风趣的语言魅力。今天我们要学习一篇选自《世说新语》的文言文故事，伸出手跟老师一起板书课题。（板书课题）

同学们，请跟老师齐某某课题。

师：“氏”指的是姓氏，“之”你知道是什么意思吗？

生：的

师：那么谁来说一说，课题“杨氏之子”是什么意思？（预设：杨家的孩子/儿子）

引导学生用同样的方式自报家门，如李氏之子、张氏之女（子）

师：你可以用同样的方式介绍你自己吗？

生（女）：我姓张，我是张氏之女

师：那我们可不可以叫她张氏之子呢？

生：可以，“子”在文言文中泛指孩子，包括女儿和儿子

师：对，这就是文言文的一大特点—一词多义

同学们，杨氏之子是何许人也？这节课就让我们一起走进他的故事。

二、初读课文

1.师：读是学好文言文的关键，俗话说，书读百遍其义自见，让我们拿起书本读读这个故事，注意读准字音，读通句子。

课件：展示全文

师：谁可以来为大家读一读这篇小古文？

找学生读，相机正音，强调文中两个多音字“为”“应”，引导学生回答，强调通过意思分辨它的读音，强调音译相连。

强调“诣”的读音，不要读成“指”。

师：文字障碍扫清了，谁能再为我们读一读全文？

再找学生读全文。

课件：全文带停顿线。

师：同学们，看，现在展示的文章有什么不同？

生：有停顿线。

师：对，文言文有韵律，有节奏，请同学们再读一遍文章，这一次老师多了一个要求，请大家“读对停顿，读准节奏”。

再读课文。

找同学开火车读课文，一个学生读一句学生读完后全班齐某某。

（表扬第一个学生：火车头带得好）

读到第四句：孔指以示儿曰：“此是君家果”，强调这句的停顿。

读到第五句。课件展示对比：

1“未闻/孔雀/是夫子/家禽。”

2“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”

此处展示“禽”字的演变。通过象形文“禽”，引导学生观察说一说这个字下面有个小鸟。

师：我们的祖先因形造字，以前“禽”指的是鸟类的总称，你知道“家禽”现在是什么意思吗？

生：家里养的鸡鸭鹅等有翅膀的鸟。

师：那么孔雀是夫子家养的类似鸡鸭鹅等带翅膀的鸟吗？

生：不是

所以断句应该是第2句，找学生再读这一句，读好停顿并齐某某。

师：同学们，停顿线除了帮助我们读好小古文，还对你有其他帮助吗？

生：断句、理解意思……

师：理解意思，很好，通过朗读，哪一句你读懂了？

生：12345……

师：很好，看来大家在不知不觉中，已经掌握了学习文言文很重要的一个方法，反复读。

教师范读，引导学生有感情朗读。

师：请大家听老师读一遍，仔细看老师的脸，看一看老师读得时候有什么不同？

生：表情丰富、有动作、有感情……

师：对，读好文言文，不仅要读通顺，有节奏，还要生动、富有感情，像讲故事一样。

请同学们按照这样的要求，把这篇课文读给你的同桌听。

读完后在书上记下停顿线，让学生把停顿记在书上，也记在心里。

配乐齐某某全文。

三、精读课文

1疏通文意

刚刚大家都说，通过反复读已经理解了文章的意思，那么请5个同学分享一下他们对课文的理解。

逐句展示，指同学翻译。

第一句。

这里的“惠”是不是写错了？为什么？（通假字，找学生解释）

再读这一句，齐某某。

拓展：之前学习的《草船借箭》中，我们也可以用这样的方式称赞诸葛亮__

《景阳冈》中，我们也可以这样称赞武松__。

第二句。

师 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 我们还原这个故事，让我们从他们的表演中感受语言的魅力。（找同学扮演杨氏之子，孔某某和旁白。）

（2）同学们你们也是才思敏捷孩子，想不想学一学杨氏之子这样幽默的语言呢？

假设今天来访的是黄某某，面对黄某某的调侃，你会怎么说？“未闻______”

称赞同学 甚聪慧。

五、再读文章，齐某某。

这样一个聪慧的少年应该已经记在同学们的心里了，让我们一起尝试背诵吧。（填文背诵）

六、小结

南朝刘义庆的《世说新语?言语》中，记录了很多这样生动有趣的小故事，课后阅读其中的另一篇小古文《钟式之子》，感受其中语言的魅力。

七、板书设计

杨氏之子 孔某某

君家果 夫家禽

幽默风趣 言语显慧

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