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一.说教材:

我今天说课的题目是《威尼斯的小艇》本节课出自人民教育出版社第八组第二十六课。本文是美国作家马克.吐温写的一篇写景散文，它以形神兼备、灵活多变的语言介绍了威尼斯小艇是什么样儿的，船夫的驾驶技术特别好以及小艇的重要作用，展示了这座世界著名的水XX市特有的异国风情。抓住事物特点描写是课文表达上的主要特点。

二.说目标:

根据《语文课程标准》对第三学段的教学要求和本组课文的训练重点，我把本课教学的“三维”目标确定为:一是通过学习课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌，小艇的特点以及同威尼斯城的关系;二是学习作者抓住事物特点描写的表达方法;三是通过领略XX的迷人风光陶冶学生的审美情趣。

三.说重难点:

1.重点:了解小艇的特点和它在威尼斯水XX的作用。

2.难点:学习作者怎样抓住特点描写事物的方法。

四.说学法:

我们知道，新课程改革的核心是促进学生终身发展。而语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。在语文学习过程中，学生是学习的主人，教师是只是学习活动的组织者和引导者。所以，我们在阅读教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，倡导自主、合作、探究的学习方式，最终达到培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力的目标。

五.说教法:

基于以上几点思考，我在这课的教学中，充分利用远程教育资源，通过播放与课文相吻合的视频资料和激情的导语把学生带入异国风情和文本之中，接着让学生用自己喜欢的方式去反复品读、感受、理解、欣赏优美的语言文字，然后组织学生广泛交流、展示、评价和积累，最后小结延伸，让课内外相结合。

六.说教学过程:

(一)、创设情境 激趣导入

“兴趣是最好的老师。”开课能否把学生的激情调动起来是学习好这篇课文的关键。我用一段激情的导语揭示出世界闻名遐尔的水XX市威尼斯,接着播放威尼斯的风光片让学生欣赏，谈感受，板书课题。从而唤起学生学习课文的欲望。

(二)、初读课文 整体感知

当学生的阅读激情调动起来后，我马上让学生自由地朗读全文，对课文有个整体印象，接着让学生交流读后的收获，使之对课文的内容有个初步的感知。

(三)、品读感悟 理解交流

《语文课程标准》在“阅读建议”中强调:阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应该让学生在主动的阅读、积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶感染，获得思想的启迪，享受审美乐趣。因此，在这一教学环节中，我完全尊重学生的阅读期待、独特感受、体验和理解，打破常规教学模式，根据学生的需要确定学习顺序，可从学习“小艇的独特构造”入手，也可从学习“船夫的技术高超”入手，还可以从学习“小艇与人们的生活息息相关” 开始。在学习每部分内容时，充分让学生朗读、感悟、理解和交流，教师只是为学生创设情境、组织交流、点拨评价。

首先，教师激情过渡:“如果你带了相机来到了这里，最想把什么拍下来?”接着让学生用自己喜欢的方式认真读读课文，并做上记号。然后组织学生广泛交流，教师予以指导。

(1) 学习交流二至三自然段

当学生最想学习二自然段某某，就请他读出这段，并谈谈自己的感受，接着引导学生抓住三个形象的比喻句来理解作者是怎样描写小艇的样子的，相机渗透写作指导。同时课件出示小艇模拟图，让学生直观感受，然后让学生带着自己的感受去朗诵这段，并试着背诵。

对于第三自然段的处理，我只是让学生通过听朗读，闭上眼睛感受、想象坐在小艇上的舒 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 答。

c课文为什么要写明“急驶时”、“拥挤时”、“极险极窄的地方”这三种情况，这与表现船夫的驾驶技术好有什么关系?

(遇到这三种情况时最难行驶，而船夫却能操纵自如，突出船夫的高超好。) “船夫的驾驶技术好”照说上的句子说一说。

第6自然段

(1)引导学生体会:以人动衬静的写法。

(2)比较句子:

威尼斯很静寂。 威尼斯的夜已经很深了。

静寂笼罩着威尼斯。 古老的威尼斯又沉沉地入睡了?

C小结:

白天，当小艇一出动，城市就喧闹和充满生机:夜晚，当小艇一停泊，威尼斯沉沉地入睡。这一动一静的描写，更突出了小艇与威尼斯的密切关系，说明了小艇的作用之大。

D对比朗读第5、6自然段。

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