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A1 技术支持的学情分析作业1—学情分析方案(数学)

一、 学情分析目的

学情分析就是通过分析了解学生在学习方面有何特点、 学习方法怎样、 习惯怎样、 兴趣如何， 成绩如何等。 学生是学习的主体，教师只有全面了解学生， 充分关注学生需求， 才能使教师的教更有效地服务于学生的学。

1. 分析学生的原有的知识和技能。

学习新内容之前原有知识和技能等方面的准备水平是学生学习新知识和形成新能力的必要条件， 很大程度上决定了教学的成效。例如了解学生已经具备了哪些知识与技能以推导出还没有掌握的知识与技能有哪些； 哪些知识是通过努力自己能学会的； 哪些知识是需要在教师点拨和引导下才能学会； 怎样的引导更符合学生的认知水平等等。

2. 分析学生的心里需求。

试想， 一个对学习缺乏兴趣的学生， 怎么可能主动参与学习？

一个不能主动参与的学生， 又如何去体验和感受？ 所以学情分析必须充分关注学生的心理需求， 注重激发学生的内在学习动机， 这对促进学生的进步和发展具有同等重要的作用。 苏霍姆林斯基就曾某某， 教师应尽可能深入地了解每个学生的精神世界。 学生的发展和成长是智力因素和非智力因素共同作用的结果，学生的心里需求就是非智力因素之一，它是学情的重要组成部分。

3. 分析学生的“可能”，进行全面的预测。

新课程倡导以科学探究为主的多样化学习方式，增加了教学过程中的不确定因素，这不仅为课堂教学的精彩生动提高了广阔的空间， 而且对课堂教学的预设提出了更高的要求。因此， 要尽可能对学生在学习过程中的各种“可能” 进行准确全面的预测，同时精心做好应对相关“可能”的预案分析，以便在遇到突发情况时能做出合理的处置和有效的引导。

4.分析教学理念

在新课标的指导下，我坚持“以生为本、以学定教”的教学理念，力求为学生创设快乐、自主、开放的学习环境，让学生在融洽的课堂氛围中自主学习、 自主创造的空间。在学习过程中， 还重视学习方法的指导，充分体现 “教师是学生学习的引导者” 这一课改新理念。

5.分析教学方法

树立以“以学生发展为本”“以学定教”“教为学服务” 的思想，同时注重运用合作探究的教学方法， 发展学生的思维， 提高个性化表达能力， 尊重学生的独特感受与体验。 为了更好地实现教学目 标，完成教学任务， 应充分利用已有的生活经验和背景知识， 充分利用多媒体课件， 注意挖掘问题中的变化规律， 逐步加深理解。

6.分析学习学法

古人主张： “授人鱼，不如授人以渔”，一定要使学生掌握最基本的学习方法。在教学中，充分运用小组合作学习，师生互动，提高学生自主探究、讨论交流的参与热情，增强合作学习的能力，发挥学生的团队精神。

课堂教学有效性是基于学情分析的基础的，只有认真地做好学情分析，才能游刃有余地驾驭课堂教学。

二、教学主题、教学对象、教学重点、学习难点等每一节课的学情分析还要有具体的分析内容， 应该做好学情分析的每一个环节。 人教版九年级数学第 26 章《反比例函数的意义》，这节课的学情分析内容如下：

1. 教学主题：

本章内容属于《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》 中的“数与代数” 领域， 是在已经学习了平面直角坐标系、 一次函数和二次函数的基础上， 再一次进入函数范畴， 让学生进一步理解函数的内涵， 并感受现实世界存在各种函数以及如何应用函数解决实际问题。 反比例函数是最基本的函数之一， 它区别于一次函数， 但又建立在一次函数之上， 而又为以后更高层次函数的学习函数、 方程、不等式间的关系的处理奠定了基础。 因此， 本节内容有着举足轻重的地位。

全章包括“反比例函数的意义” 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 离预定的教学目标。

4. 利用“作业批改” 了解学情

作业可以帮助学生及时巩固课堂所学知识， 培养和发展学生能力。 作业批改可以帮助教师反馈教学效果， 以及规划以后新课的教学内容和方法， 因材施教， 弥补教学不足， 以求达到了解学生学习态度， 学习效果， 思维误区， 从而进行及时查漏补缺， 调整教学思路目的。

了解学情的途径很多， 如“定时考练法” 、 “谈心法” 、 “开展第二课堂法” 等等， 老师可在教学实践中， 多留心观察， 多总结经验， 多开动脑筋， 把多种的方法灵活运用， 以期达到对学生的行为， 思想情感， 学习情况等做到心中有数， 从而进行有的放矢的教学， 提高课堂教学质量。

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