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于漪课堂教学实录《晋 祠 》

第一课时

[上课]

师：我们伟大祖国历史悠久，山川锦绣，名胜古迹星罗棋布，在世界上可以说是——

生[部分]：首屈一指。

师：首屈一指[竖起拇指)。现在请每位同学就你所知道的名胜古迹说一处，要求：一说清楚，二速度。我不一个一个叫名字了，请挨着次序讲下去。你先说[示意第一排一位学生)。

生1：XX八大关。

生2：故宫。

生3：化.从XX。

生4：山西云岗石窟。

生5：XX的大XX。

生6：XX的XX。

生7：长城。

生8：甘肃的XX。

生9：善卷洞。

师：在什么地方?

生9：XX。

生10：福建XX的鼓浪屿。

生11：南翔古某某。

生12：XX的颐和园。

生13：XX山的寺庙。

生14：西藏的布达拉宫。

师：好，讲得很响。

生15：XX省的赵州桥。

师：XX省的赵州桥我们什么地方碰到过?

生[部分]：课文《中国石拱桥》。

师：对。

生16：XX。

生17：XX的大XX。

师：重复了。

生18：陕西的兵马俑。

生19：安徽滁县的醉翁亭。

师：醉翁亭，我们这学期要学《醉翁亭记》。

生20：XX的避暑山庄。

生21：**_*的岳某某。

师：岳某某，我们这学期还要学《岳某某记》。

生22：山水甲天下的XX山水。

生23：XX的大天池。

生24：XX的白某某。

生25：雁荡山。

师：在什么省?

生25：XX省。

生26：广西XX县古经略台真武阁。

生27：**_*的古XX。

生28：广东XX星湖。

生29：广西XX。

生30：长XX天池。

生31：XX的大明湖。

生32：XX的瘦XX。

生33：XX的天坛。

生34：甘肃的XX。

生35：XX名胜豫园。

生36：西藏的XX哲蚌寺。

生37：XX的XX。

生38：XX的卢沟晓月。

师：“卢沟晓月”我们也在课文中碰到过。

生39：西双版纳。

生40：四川的XX大佛。

生41：XX的张某某。

生42：XX的花径。

生43：中岳嵩山。

师：中岳嵩山，你还能够说出其他的几个“岳”吗?

生43：能。西岳华山、东岳泰山、北岳XX、XXXX。

师：对不对?

生[部分]：对!

师：记得很熟，好。

生44：浙江的瑶琳仙境。

师：刚才我们花了不到两分钟的时间，把自己熟悉的名胜古迹初步检阅了一下，已经巍巍乎壮哉!我们祖国无处没有名胜古迹，真是美不胜收。我们祖国究竟有多少名胜古迹呢?我给你们介绍一本书，[出示书]大家看：《中国名胜词典》。这本书里介绍的都是我国名胜古迹，我们今天要学的《晋祠》，这里也有介绍。“晋祠”，你们学过地理，“晋”是指什么地方?

生[部分]：XX省。

师：因此我们查这本词典的时候，在XX省部分可以查到。“晋祠”在这本词典的127页[翻到127页]，**_*下的第一个条目就是“晋祠”[出示给学生看]。我们听写一下。为了节约时间，把“晋祠”修建的时间以及后来重建的时间略去。现在请同学们把笔记本拿出来听写。

[听写]

晋某某**_*西南25公里悬瓮山下(“悬瓮山”请你们翻到教科书的137页，“悬”是悬挂的“悬”，“瓮”是酒瓮的“瓮”)晋水发源处。北宋天圣年间[重复一遍]，(请翻到书的140页，“天圣”圣人的“圣”)，追封唐某某(唐尧虞舜的“唐”，追封唐某某——)[板书：唐某某](“唐”是地名，“叔虞”是人名，追封唐某某)为汾东王(“汾水”的“汾”)，并为大母邑姜[板书：邑姜]修建了规模宏大的圣母殿[重复一遍]，(“圣人”的“圣”)殿内有43尊宋代彩塑[重复一遍]，(“尊”在这里是量词，“尊敬”的“尊”)，殿前鱼沼飞梁(请看140页最后一行，鱼沼飞梁)[重复一遍]。为国内所仅见[重复一遍](“仅”不仅而且的“仅”)。殿两侧为难老(“难老泉”的“难老”)、善利(“善恶”的“善”，“利益”的“利”)二泉，晋水主要源头由此流出[重复一遍]，常年不息。(哪个“常”?)

生[部分]：“长短”的“长”。

师：“长短”的“长”吗?

生[多数]：“常常”的“常”。

师：(对，“常常”的“常”。常年不息)水温17℃(水温17℃怎么写法?)[边做手势边某某]，清澈见底[重复一遍]。祠内贞观宝翰亭中——(“贞观之治”的“贞观”，知道吗?)

生[集体]：知道。

师：(“宝翰亭”，“宝贝”的“宝”，“翰林”的“翰”。有些同学看着我，大概不会写这个字)[板书：翰](注意，“人”下面没有一横)宝翰亭中有唐太宗撰写的御碑——[重复一遍](“撰写”的“撰”，什么边旁?)

生[集体]：“扌”旁。

师：撰写的御碑，哪个“御”?

生[部分]：“防御”的“御”。

师：“晋祠之铭并序”(加引号。“陋室铭”的“铭”，知道吗?“晋祠之铭并序”)。祠内还有著名的周某某、隋某某(“柏树”的“柏”，“槐树”的“槐”。周某某、隋某某)，周某某位于圣母殿左侧[重复一遍]，隋某某在关帝庙内[重复一遍]，(关帝庙是祭谁的?)

生：[议论]关公。

师：老枝纵横[重复一遍]，至今生机勃勃，郁郁苍苍，与长流不息的难老泉[重复一遍]——(这个“长”是哪个“长”?)

生：[议论]“长短”的“长”。

师：(对。与长流不息的难老泉)和精美的宋塑侍女像[重复一遍]被誉为——(哪个“誉”?)

生：[议论]“荣誉”的“誉”。

师：被誉为(被称誉为)“晋祠三绝”。

现在请同学们校对。我读一遍，不仅校对字，而且要校对标点符号，看看怎样点才正确。

[师朗读，生校对]都对了吗?一字不错的有没有?举手。1、2、3、4[边数边扳手指]。错1到4个的有多少?[稍停，学生陆续举手]看来是绝大部分。校对好了以后，请同学们做一件工作：这里一共听写了5句，请你把每一句用阿拉伯数字标出来。

[生标号]

师：标好以后请你们用很快的速度把课文浏览一遍，把条目里介绍的有关内容和文章上的有关段落对应起来。[手势：两掌相对合拢]比如说，第一句“晋某某**_*西南25公里悬瓮山下晋水发源处”，这是“1”，请你看看，与文章的第几自然段某某?

生[集体]：第1自然段。

师：对，与第1自然段某某起来。在有关的语句旁边写个“1”。好，现在很快地把这5句对一对，看有没有对不起来的地方。看谁对得准，对得快，要有速度。[学生专心而迅速地标号，老师巡视]有的已经对出来了，我们稍微等一等，可能有的内容找不到，仔细找一找就能找到。[X X学生小声议论] X X，你说。

生45：“祠内有唐太宗撰写的御碑”找不到。

师：祠内有唐太宗撰写的御碑“晋祠之铭并序”，这一句对不着。[指问其他同学]你们呢?

生[部分]：没有。

师：也没有找到。哪个对出来的，请讲一讲，对得最快的是X X。X X，请你说说看。

生46：第1句话是对第1段。

师：第1自然段，这没有问题。

生46：第2句话对第7自然段。

师：第2句话对第7自然段，对不对?

生[部分]：对。

师：对的。

生46：第3句话对第5自然段。

师：对吗?

生[部分]：对。

师：好。

生46：第4句话——

师：第4句话找不着，第5句话呢?

生46：第5句话对第4自然段。

师：第4自然段某某5句话。第4句话呢?这“御碑”对不着，有没有找到的?[学生举手]X X X。

生47：对第11自然段。

师：第11自然段。

生47：11自然段中“历代文人墨客都喜爱晋祠这好地方，山径旁的石壁和殿廊的石碑上，留着不少名人的题咏”。

师：他考虑得对不对?“留着不少名人的题咏”是总的，而词典条目里只提出题咏中的一个，“唐太宗撰写的御碑”。要对应就对这个地方。X X X[指生47]的理解是对的。

X X[指生46]同学，刚才说第5句话对第4自然段，你们认为怎样?有补充吗?[学生举手]X X X。

生48：还应该对第6、第7、第8自然段。

师：第6、第7、第8？

生48：还有第9。

师：第9。请坐。我们把听写的最后一句话读一读，到底应对哪几个自然段?前几句话是一句对一个自然段，一目了然，而最后这句话涉及好几个自然段的内容。我们一起把最后一句读一读，你们看应该从什么地方开始读啊?

生[部分]：祠内还有——

师：祠内还有，预备，读——

生[齐]：祠内还有著名的周某某、隋某某，周某某位于圣母殿左侧，隋某某在关帝庙内，老枝纵横，至今生机勃勃，郁郁苍苍，与长流不息的难老泉和精美的宋塑侍女像被誉为——“晋祠三绝”。

师：这里有哪几个说明对象?第一个是什么?[学生举手] X X X说。

生49：主要说了晋祠三绝的三个方面内容。

师：哪三个内容?

生49：一是周某某、唐某某。

师：周某某、隋某某[校正]，对第几自然段?

生49：第4自然段。还有宋塑侍女像。

师：对哪一自然段?

生49：对第7自然段。其中还包括晋祠三绝，就是还包括鱼沼飞梁，对第9自然段，以及——[下面学生纷纷议论]

师：X X 有不同意见，X X表情上不同意了，看看包括不包括?请坐，X X说。

生50：我认为在宋塑侍女像内并不包括鱼沼飞梁、XX殿柱，这里说的三绝只是对第4、第5和第7自然段。

师：第4、第5、第7自然段，对不对?

生：[部分]：对。

师：[学生举手]X X X说。

生51：还有，我觉得这句话还应该对——噢!我看错了。

[学生哄堂大笑]

师：看错了。X X[指生50]讲得对，第4、第5，是树；二是讲什么?难老泉、水；第三是讲什么?圣母殿里面的宋塑侍女像，因此是4、5、7。刚才X X X [指生50]对得非常快，很好。把词典上介绍晋祠的语句和课文《晋祠》对照起来看，你们会发现哪些问题?这是一。二、二者有哪些不同之处?[食指、中指竖起示意]三、请你们判断一下是文章写得好呢，还是词典上说明得好。[食指、中指、无名指竖起示意]有的已经思考好了。[学生举手]X X，你说。

生52：词典上说晋祠是在**_*西南25公里，书上说是在**_*西行40里，数据上有些不对。

师：数据上好像有些不大对?25公里是多少里啊?

生[集体]：50里。

师：50里，怎么一个50里，一个40里呢?还有什么问题?

[学生举手]X X X。

生53：词典里介绍的一段话中，“三绝”是指：难老泉，宋

塑侍女像和隋某某、周某某，而书上写的“三绝”是：圣母殿、木雕XX和鱼沼飞梁。两个“三绝”内容不同。

师：三绝的内容不一样，这又是一个问题。[学生举手]X X X 。

生54：我认为X X同学[指生46)刚才说的问题遗漏了一点，在词典上的第2句中，X X同学[指生46]只对了第7自然段，我认为还可以对第9自然段，就是讲鱼沼飞梁。

师：对不对?

生[集体]：对的。

师：好，补充得很好。还发现了什么问题?[学生举手]X X X。

生55：书上是唐某某，而词典上说的是隋某某。

师：到底哪一个对?是隋某某还是唐某某?

生55：[继续提问]书上写42尊侍女像，而这里写43尊。

师：是43尊还是42尊?[学生举子]X X X说。

生56：书上写的是唐某某，这里写的是隋某某，隋唐相隔时间不长，隋朝的统治很短，所以这里用隋某某、唐某某都可以。

师：可不可以?

[学生点头]

师：隋什么时候建立的?

生[集体]：581年。

师：公元。

生[集体]：公元581年。

师：灭亡呢?

生[集体]：618年。

师：[笑]你们历史学得不错，因此我们讲“隋唐”“隋唐”，就好像秦始皇统一——

生[集体]：秦汉。

师：对。秦汉，秦朝很短，因此常和汉连起来讲。相隔时间很短[拇指与食指示意“短”]，因此问题不大，还有什么问题?[学生举手] X X X。

生57：我回答X X [指生52]的问题，从**_*西行40里，而词典上是**_*西南25公里，一个是西南，一个是西行，它们之间存在着方向的差别——

师：好，方向上有差别。

生57：[继续说]所以，距离也不相等。

师：距离也不相等，因此两个数据怎么样?

生57：都可以。

师：都可以的。

生57：[继续发表意见]还有关于晋祠三绝，书上与词典上说法不一样，《中学语文课外阅读手册》上说——

师：《中学语文课外阅读手册》上怎么说?[出示此书，学生课桌上都有此书]

生57：“关于晋祠三绝的说法多种多样，正好证明了晋祠值得人们欣赏的杰作特别多。”

师：因此，可以说法不一样，对吗?

[生57点头]

师：同学们已经养成了习惯，在读某一篇课文时，总要到《课外阅读手册》中去找一找，看看有没有相应的文章读，这样对理解课文，扩大视野有好处。三绝可以有多种多样说法——[学生举手] X X X。

生58：我认为对三绝作这样的解释不是最好，应该说，在课文上它是讲古建筑的三绝，在词典上是讲晋祠三绝，当然它们之间有区别。

师：对。读书要读仔细啊![学生举手]X X X。

生59：我来回答刚才X X X同学[指生55]提出的问题。他说殿堂里面有宋代彩塑43尊，而书上是42尊，好像有差错。其实，书上讲“宋代泥塑圣母像及42个侍女”，这样加起来也是43个。

师：42加1是多少?

生[集体]：43。

师：43。

生59：[继续讲]所以，并没有出入。

师：对，请坐。[学生举手]X X。

生60：刚才我们听写下来的一段话中有这样一句话，“殿两侧为难老、善利二泉，晋水主要源头由此流出”，而139页第5自然段某某“这里的水，多、清、静、柔。这些水主要是来自难老泉”，说法有出入，这些水到底是来自难老泉，还是来之于某某、善利二泉呢?

师：请坐。[学生举手]X X。

生61：词典和课本上还有一个不同之处，就是在写晋祠三绝的时候，写作方法是不同的，课文上是先总述，然后再分述，字典是先分述，然后再总述。

师：好，你看出了不同之处，仔细阅读，不同之处还多。我们刚才发现了许多问题，有些问题解决了，比如25公里和40里是不是数据上有出入，刚才X X[指生57]解答了。一个是西南，一个是什么啊?

师、生：西行。

师：这没有矛盾。42、43，42加1--

生[多数]：43。

师：这也没有出入。至于三绝的讲法，词典上是晋祠三绝，书上呢?

生[部分]：古建筑三绝。

师：因此也并不矛盾。而X X[指生60]提出的问题是值得研究的，到底发源于某某泉、善利泉，还是只是难老泉呢?请阅读思考[出示《中国名胜词典》]这里是一段话，这儿是一篇文章[出示教科书]有哪些不同的地方?X X想好了，其他同学呢?[学生举手] X X X。

生62：课文里是描写说明结合起来写的，而词典上只是简单的说明。

师：只是简单说明，你看到了这一点。[学生举手]好，X X你说。

生63：课文中和词典里说的这两段话顺序不同。

师：顺序不同，怎么不同?

生63：词典上这段话先写圣母殿，然后再写难老、善利二泉，最后写周某某、隋某某，而书上先写隋某某、周某某，接下来写的是难老泉，最后写的是圣母殿。

师：次序前后不同，请坐。还有吗?[学生举手]X X X。

生64：词典上着重描述的是晋祠三绝，而书上写的方面比较多，除了写晋祠三绝以外，还写了另外的许多。

师：许多什么?

生64：许多美景和古迹。

师：美景和古迹，讲得好。一个比较简单，一个比较丰富。

[学生举手，师示意讲]

生65：我认为书上说的这些水都是来自难(nàn)老泉。

师：不是nàn老。难(nán)，nán老，青春长在，难老，难于老啊。

生65：这些水都是来自难老泉，这些水是晋祠里面的水，而词典上说难老和善利二泉，主要是晋[说不下去了]——

师：[提醒]晋水发源处，对不对?读书要十分仔细。[学生举手]好，X X。

生66：书上既写了晋祠的优美自然风景，又写了晋祠的悠久的历史文物，而词典上只讲了晋祠悠久的历史。

生：[议论]一样的。

师：噢，一样的。[学生举手]X X。

生67：我认为词典上也写了优美风景。

师：也写了优美风景?

生67：噢，[改口说]写了这个就是——

师：难老泉?

生67：不是。建筑。

师：建筑?

生67：不是光写自然风景，在第三方面“殿内有43尊宋代彩塑”，这也不是写自然风景的。

师：没有说清楚。[学生举手]X X。

生邱：刚才X X讲词典上是先分后总，书本上是先总后分，我不同意这个意见。因为词典上一开头也是写：“晋某某**_*西南25公里悬瓮山下。”这里也是先总说，只是具体说明时次序和书本上不一样。

师：在具体说明的时候不一样，请坐。刚才同学们看到的不同地方，综合起来是否可以从这几个方面来理解：词典上介绍的这段文字跟我们今天要学的这篇课文，就内容来讲，一个比较全，X X X[指生64]不是刚才讲吗，介绍了风景和很多建筑；词典上呢，比较简洁。一个比较全面，一个重点介绍。就说明方法来讲，刚才有同学讲了，词典上主要是——

生：说明。

师：说明。文章呢?

生：说明、描写。

师：说明还有描写，这是从表达方法来讲，文字上也不一样，这篇文章能给我们以美的享受。词典上那段话比较平实，我们学的这篇文章则比较优美、生动。待会儿，我们进一步阅读就能体会了。从说明顺序来讲也不完全一样，词典上说明顺序是一件一件的，采取什么结构方式?

生[部分]：横式结构。

师：对!横式结构，是并列式的，而这篇课文刚才X X[指生61]说，先是总的然后分的。因此，词典介绍晋祠跟我们今天要读的这篇课文，不管就内容，就表达方法，就说明顺序，就说明语言来讲，都有不同之处。大家看看，这段话写得好呢，还是这篇文章写得好?[学生议论纷纷][指定学生]你说。

生69：就作为词典要给读者以说明以简练的概括来说。

师：[笑]这句话你们听得懂吗?[学生笑了]话没有说通啊，重来。

生69：作为词典来说，那段文字是和它的作用相符合的，而作为文章选进我们的课本要我们阅读，这篇是很适合我们阅读的。[多数学生笑了]

师：大家笑了，可能因为他说得不清楚，你胆子大一点讲。

生69：[继续发言]这篇文章把说明和描写结合在一起，在说明中插入描写，以描写来作更加具体的说明，这样就能够使说明更具有形象和生动。

师：更形象，这个“具有”就不要了，更形象、生动。

生69：词典上这段话，就其说明性来说，它是很好的，很概括。

师：这句话说清楚了，对吧?[笑]

生69：所以说这两者都有可取之处。

师：两者都有可取之处，有没有好与不好的分别呢?

生举手]你说说看。

生70：我觉得词典是向别人解释的，它应该简洁明白。

师：给人家翻检，应该简洁明白，只要介绍精要就行了。

生70：如果用过多的比喻，用各种各样修辞手法，是不合适的。我们所学的《晋祠》这篇文章，说明十分具体，它的写作方法是它用了大量的形容与描述。作为文章来说应该像《晋祠》这样写，而作为词典，应该像刚才听写的那段文字，我觉得两者都有可观之处。

师：可观之处?这个“观”什么意思?

生[多数]：取。

师：可取之处。“可取”口气太大了一点，应该说都有值得我们学习的地方。因此，从这里我们就可以懂得，不能简单地说这段话好不好，这篇文章好不好，要根据什么来判断?作者的——

生[多数]：写作意图。

师：对，作者的写作意图。词典是给人家翻检的，介绍的时候要要言不烦；文章呢，具体地说明描述，给人以美的享受，让我们有身临其境的感觉，所以，除了说明之外，还要加以描写。这个问题我们比较清楚了。说明文，说明文得在什么上面下功夫啊?

生[集体]说明。

师：“明”，说得一定要“明”。要“明”，就得抓住说明对象的特征。这篇文章里一句话就揭示了晋祠的特征，谁能把这句话准确地找出来?[学生举手) X X X。

生71：悠久的历史文物同优美的自然环境浑然融为一体。

生[部分]：风景。

生71：嗅，自然风景。这就是晋祠。

师：这就是著名的晋祠。请坐。[学生举手] X X X。

生72：我想提一个问题。就是这句话和后面的“然而，最美的还是祖先留给我们的古代文化，这里保存着我国 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 垂下”，预备，读。

生[集体]：山上一挂细泉垂下，就在下面立着一个汉XX的石雕小和尚，光光的脑门，笑眯眯的眼神，双手齐肩，托着一个石碗接水。

师：双手齐肩，对吗?手还要高一些[将生26手向上抬一些]，稍微开一点[将生26肘关节部拉开一些]。很好。你们看，这里写得出神人化。水注在碗中，又溅到脚下的潭里，总不能盛满碗，什么道理啊?[学生纷纷议论]一挂细泉[手势]，哪个词用得很好?

生[集体]：挂。

师：对，一挂细泉，向下面滴水，滴到小和尚托的碗里去，水就溅到深潭，碗始终盛不满，什么道理?

生[部分]：物理性能，力学原理。

师：噢，物理的力学原理，今天就不讨论了，下节课再问你们，一定要解答得正确。这里写得十分有趣，描述得栩栩如牛。[板书：形容、描述]下面还写了什么?

生[部分]：石雕大虎。

师：呀!我看这里又矛盾了，“小品”怎么又是“石雕大老虎”呢?谁能解答这个问题?既然是小品，怎么又是大老虎呢?[学生举手]X X X。

生27：这个“大”是相对而言的。

师：相对而言的，对不对?

生[部分]：对的。

师：小和大怎样?

师、生[集体]：相对而言。

师：在这里是大的，可是在整个建筑群里面是——

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