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A1微能力点技术支持下的学情分析

UNIT2 My favourite season PartA Let's learn为例

学情分析的目的

五年级学生具有好玩，好动，好奇心强，爱表现的特点，他们已学习了两年多的英语，初步具备了学习英语的基础知识和技能，为了能顺利达到本课时预期的教学目标和完成教学任务，需要两-三个前提条件：一是孩子们对已学天气形容词的识记和灵活运用程度，是否能与本课重点句型形成完整的语链；二是本课时学生新单某某season,spring.summer.autumn,winter的听说能力，是否可以留给学生更很多操练语言实践的时间；三是学生是否能运用季节内相应活动短语，与本课时重点句型相结合，来描述自己喜欢自己季节的原因。

教学主题

My favourite season PartA Let’s learn

教学对象

五年级下学期学生

教学重点

能够听说读写本课时四会单某某season,spring.summer.autumn,winter。能在实际情景中运用句型“Which season do you like best? I lik 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 气形容词已经遗忘了大半，只停留在cold,hot,warm,cool，根据学生已有知识经验和知识储备，因此需要在教学内容上增加复习天气形容词这一环节，以教学spring为契点,用What’s the weather like in spring？”为语言链，继而复习天气形容词，以此来唤醒学生对旧知识的回忆并加以运用到本课，形成完整的语链。

随机抽测，学生尝试性读，发现单某某发音难点集中在spring,autumn,season这三个单某某。单某某教学中可对summer，winter读音略加点拨，依据本班学生的学习水平和学习能力，对season，spring，autumn，采取听读，带读，看口型猜单某某等多种方法操练，帮助学生识记。

从课堂活动学生的反馈信息看，学生对季节相应活动短语掌握太少，因此，需要在写作环节给出活动短语让学生选择填写，从而降低学习难度，为下一节课的学习做好铺垫。

4.写作文本的展示不但能让我清楚了解到孩子们的综合学习能力，同时也激发了学生学习自信心，符合学生的心理特点，虽然我提供了一定的词汇量，但是对学习薄弱的学生，在写作表达上还是有点困难，因此，需要课后个别指导。

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