以下为《小学英语教学设计讲义8.18_165325》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。

小学英语教学设计 考试要求： 1 教学目标； 2 主要教学方法； 3 教学步骤及设计意图； 4 教学活动的具体方式与内容； 5 教学时间规划。 一、教学目标的表述 在教学设计中，应采用表现性目标取向表述教学目标，具体到每一单元的整体教学 目标和每一堂课的具体教学目标采用行为动词的表述方式，如“说出，读准，熟悉”等， 表述学生学习的行为表现。 行为动词的表述要以学习者的学习所得为对象，采用“学习、体验，了解，运用” 等，而不能以教学行为为对象，如“教授，练习，引导学生”等 在表述教学目标时要注意教学目标的层次性。不论是阅读、听力、词汇还是语法， 都包含不同等级的教学目标，如理解，记忆、应用、分析、评价，创造。 在描述教学目标时，可以基于《义务教育英语课程标准》（2011 年版）表述学习目 标的形式，从教学视角进行描述，如： 培养学生对英语有好奇心，引导学生喜欢听他人说英语。 培养学生根据教师的简单指令做动作，做游戏、做事情（如涂颜色，连线）的能力。 培养学生做简单的角色表演的能力。 培养学生交流简单的个人信息、表达简单的感觉和情感的能力。 培养学生在学习中乐于模仿、敢于表达的情感，形成一定的英语感知能力。 培养学生用简单的英语互致问候的能力，交换有关个人、家庭和朋友简单信息的能 力，并能就日常生活话题作简短叙述的能力。 引导学生学会模仿范例书写词句。 引导学生在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，在教师的帮助下表演小故 事或小短剧，演唱简单的英语歌曲和歌谣。 引导学生学唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。 引导学生在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事引导学生根据图片、词语或例句 的提示，写出简短描述。 发展学生在学习中乐于参与、积极合作、主动请教的态度，初步形成对英语的感知 能力和养成良好的学习习惯。 发展学生对学习中接触的外国文化习俗的兴趣。 引导学生乐于了解外国文化和习俗。 以上是从课程视角对教学目标的描述，我们还可以从学生学习行为视角描述教学目 标。此时，我们可采用以下常用的说明行为目标的动词及其搭配形式，描述语言知识目 标： 学习（课文、语词、语句……） 识别（语词，不同语句结构、图形……） 了解（知识、过程，原因……） 知道（相同与不同、分类……） 区分（不同语义，不同过程……） 感知（语音、语调、色彩之美……） 朗读（单某某、基于语用目的的不同语调……） 记忆（所学单某某、故事情节……） 理解（故事主旨大意、人物关系、因果关系……） 听懂（语义、人物语气、时间、地点……） 运用（所学单某某、语句结构……） 掌握（所学语词、语句结构……） 书写(语词、语句结构……) 评价（朗读的正确性、书写的正确性……） 写作（日常生活对话、介绍自己的短文……） 修改（自己的写作、他人的语法错误……） 发展（思维能力、判断能力……） 当然，具体的目标不同，动词则不同，指配也不同。 目标表述方式很多，比较简洁的方式是 ABCD”表述方式：目标表述还要注意对象 (audience),教学对象是几年级的学习者。目标要针对主要行为( behaviour),说明学习者 通过学习行能做什么。目标还要有明确的实现条件（condition）,说明教学过程中的行 为在什么条件下产生。最后还要说明目标实现的程度（degree），是哪一层面的学习者， 多少学习者，掌握到什么程度等等。 如：本班全体学生通过学习课文，感知运用形容词说明理由的表达方式和思维特性， 80%学生在训练之后能口头运用，其中 30%能书面运用所学形容词说明理由。 在英语学习中词汇、语法、句型等作为知识也表现出不同的层次。例如，知识可以 分为事实性知识概念性知识程序性知识和元认知知识，所有这些知识都要表现记忆、理 解、应用、分析、评价和创造六个层次，所以词汇教学也应该包含对词汇信息、意义和 功能的表述，对词汇意义的理解以及词汇的应用，甚至是词汇的创造性运用。 二、课堂教学过程设计 1、表格式 教学目标 教学重点 教学难点 ●知识与技能： 1.能够在情景中运用句型：Is she in the…? Yes, she is./No, she isn’ t.询问物品或人物的位置，同时作出判断，并能在情景中运用句型：Where is she? She’s in the kitchen. 80%学生在训练之后能口头运用，其中 60% 能书面运用所学。 2.能够听说读写单某某和词组：cute/living room//study/kitchen. 3.能够理解对话大意，能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话。 ●过程与方法： 1. 能学会如何用所学句型进行交际，学有所用。 2. 在情境当中体验语言的语用环境及语用功能。 3. 学会正确地朗读对话，掌握一定的朗读技巧。 ●情感态度与价值观： 1. 在小组活动中能与其他同学积极配合和合作。 2. 乐于感知并积极尝试使用英语。 教学重点：能够在情景中运用句型：Is she in the…? Yes, she is./No, she isn’t.询问物品或人物的位置，同时作出判断，并能在情景中运用句型： Where is she? She’s in the kitchen. 教学难点：能学会如何用所学句型进行交际，学有所用。 教学方法 情景教学法和任务教学法 教学步骤 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 时间 分钟 Warming up 1.Guessing game: I 1.Guess: Is it…? 组织教学，游戏热身， 1 have a pencil. 复习旧知，作好铺垫。 Close your eyes. 操练对话，复习热身. Guess. Where is 2.Play the my pencil ? guessing game 2.Play the in pairs. guessing game in pairs. Presentation 1.Ask the 1.Look at the 逐步呈现图片，复习 6 question(I have a picture and 句型 Is she…?引入对 friend. She is a girl. guess: Is she…? 话 主 角 Amy and Who is she ?) and Sarah。 show the picture of Amy. Show the picture of Sarah and guess: Amy has a friend. She is a girl, too. Who is she ? Is she…? 2. Listen and 带着任务，初听对话， 2.Give out the choose. 引入谈论话题。 task: Listen and tick. （ Amy and Sarah are talking. What are they 3.Discuss and 学会提问，培养探究 talking about ?) ask 意识。 3.Discuss in the questions. groups: Any Ask the questions about questions the cat ?Ask about the cat. 再听对话，把握细节， students to ask 4.Listen and 解决人称使用难题。 their questions choose. about the cat. 观看动画，寻找问题 4.Listen and circle: 5.Watch and 的答案，引入 cute 的 Is the cat a boy or find. 学习。 a girl ? Why? Learn the new 5.Watch and find: word: cute. 再看动画，寻找猫咪, What’s she like ? 6.Watch and 引入新单某某句型的学 Learn the new answer. 习。 word: cute. 学习新单某某新句型。 6.Watch and 7. Learn the answer: Where is new sentences she ? and words. 7.Learn the new sentences and words: Is she in the … (study/living room)? Yes, she is. No, she isn ’ t. Where is she? She’ s in the kitchen. Practice 1.Ask and answer 1.Work in pair 操练重点句型。 5 in pairs. using the target 2.Listen and repeat language. 对话朗读指导。 the talk. 2.Listen and 3.Read in Roles. repeat the talk. 分角色朗读对话，操 3.Read in 练巩固对话。 4Let’s dab. Roles. 动画配音，趣化操练 形式。 4.Make a dabbing. Extension Summary 1.The bell rings. 1.Guess: 延伸话题，创设情境。 5 (Someone knocks Is he/she…? the door. Who is coming?Is she/he…?) 2.Work in 小组合作，创编对话。 2.Group work: Play groups to hide and seek. make a new Make a new talk. talk. 展示新编对话。 3.Show the new 3.Show the talk. new talk. 设置悬念，延伸话题 4.Guess: 4.The bell rings Is he/she…? again.( Who is coming ? To be continued. Ask students to To summarize 在 教 师 的 帮 助 引 导 2 summarize what what they have 下，自己总结本节课 they have learnt. learnt with the 所学。并让学生们学 And let them learn help of their 会互相帮助。 to help each other. teacher. And learn to help each other. Homework To give different To choose the 作业分级，难度分层， 1 assignments assignments 以适合各个层次学生 according to according to 的水平。 students’ ability. their own ability. A: To make a new dialogue using the key sentences. B: To read the dialogue fluently and then do the exercises. C: To listen and repeat the dialogue and send the voice message to my Wechat. 2、叙述式 Rules in school life ——PEP6 Unit6 Part B Let’s learn 【教学目标】 1.知识与技能目标： （1）学生能听、说、认读校园规则：Keep to the right! Take turns! Talk quietly! Keep your desk clean! （2）学生能准确理解及运用本节课的新知 Keep to the right!和 Take turns!这两个规则。 （3）通过小组合作，学生能完成更多校园规则及其对应图标的学习。 2.过程与方法目标： （1）学生能通过一系列听、说、读等学习任务的完成，培养其用英语来解决问题的能力， 如观察、分析、归纳、演绎的能力； （2）借助相关语言支架和小组活动，学生能提升与他人交流合作的能力。 3.情感态度与价值观目标： 将知识的学习与学校的德育有机结合，学生能加深对遵守校园规则的重要性和必要性的理 解，从而培养他们的责任感、包容心和关心他人的意识； 【教学重难点】 1.重点：通过情境下的学习体验，学生能够准确理解和灵活运用一系列的校园规则。 2.难点： （1）目标语言 Take turns!的正确发音及语义； （2）针对不同场所，如何选择适当的校园规则，并完成小组合作的表演任务。 【教学方法】情景教学法和任务教学法 【教学过程】 Step 1: Warming-up 用时 1 分钟 Activity 1: Let’s play a game——Mirror, mirror! T: ‘Little masters’, please read and do the actions! ‘Mirrors’, please copy your little masters. Are you ready? PPT: I’m singing loudly! I’m drawing on my nose! I’m eating yummy food! I’m running fast! I’m playing football! I’m talking quietly! 设计意图： 活动 1：“镜子游戏” 在热身阶段，这个游戏能帮助学生迅速激活现在进行时态的一系列动词；同时，本课也 升级了原有的“照镜子”游戏，从原来由教师发出指令，改成由“小主人”们认读指令，这 样就将整个游戏完全交给孩子们，给予他们更充分、也更有趣的互动学习机会。 Step2: Presentation and practice 用时 11 分钟 1. Tom’s first day! Activity 2: Read and guess! T: Look at the picture. Where’s Tom from? Ss: He’s from the UK. T: Then Tom comes to China. Where is he now? Ss: He’s at our school! T: That’s right! How is Tom’s first day here? Can you guess? Ss: ... 设计意图： 活动 2：猜一猜 整节课都紧紧围绕着小男孩 Tom 和他的校园生活来展开。因此，本课首先由学生读图 预测开始，从图片中提供的信息，来猜猜新生 Tom 的情况。这一环节将学生自然地就带入 了本节课的主体情境中，也逐渐启动了学生的思维活动。 Activity 3: Listen and read! T: Now let’s listen to ‘Tom’s first day’! How is it? Ss: ... T: Let’s read together! Ss: ... 设计意图： 活动 3：听音，读一读 以 Tom 在我校生活的第一天为主线，进行文本的完整听、读输入。这一环节的设置， 以问题带动听力动机，以任务带动学习动力，以情节带动语篇发展。既巩固了前面课时所学 的动词现在进行时，为后续演绎环节的运用做好铺垫；同时又为本节课接下来的情节发展， 埋下一处伏笔。 Activity 4: Choose and chant! T：Ouch！What happened to Tom? Ss: ... T: Yes! Tom fell down! Here is a sign. What does it say? Ss: ... T: Now let’s play a game: ‘Keep to the right!’ or ‘Keep to the left!’ Stand up please! Let’s choose and chant! Ss: ... 设计意图： 活动 4:选一选，唱歌谣 设置悬念，引出新知：Keep to the right! 然后通过选左、右的游戏，让学生通过富含节 奏的语言，用身体动作来切身体验在不同的国家或地区，如：英国、我国大陆、香港等地， 存在着不同的通行方向，这也有利于培养学生的跨文化交际能力。 Activity 5: Listen and answer! T: They’re drawing pictures. But do they all have crayons? Please listen! Ss: ... T: Tom and Amy don’t have crayons. What do they say? Ss: ... T: What does Chen Jie say？Let’s listen again! Ss: ... 设计意图： 活动 5:听音，回答 设置恰当的听力问题，对于语篇的有效输入非常重要！第一次听力输入，目的是使学生能 从整体上初步感知文本；第二次听力输入，引出新句型：Take turns! 而这个句子的发音是 难 点，特别是 turns 一词中，ur 组合的发音和复数 s；所以教师应在此处的发音规律上，引导 学生，加强操练，并进行个别检测及纠音；另外，也在这一环节进行了前一课时旧知 Talk quietly!的复现巩固。 Activity 6: Let’s act! T: Now I’m Amy! Who wants to be Tom? Who wants to be Chen Jie?Let’s act it out! (Teacher, Student 1 and Student 2 demonstrate.) T: Look! Maybe they need these things, too! Can you work in 4, choose one thing here, and act it out! Ss: ... 设计意图： 活动 6:演一演‘Take turns!’这条规则，不仅在发音上具 有一定难度，在含义的准确把 握上也是难点。所以，教师在跟读环节后，特地又加入了一个小组表演环节，旨在帮助学生 通过四人小组的合作表演，以“体验”为学生学习的导向，加强他们对 Take turns!这一难 点的充分理解。 Activity 7: Read and match! T: Look！Here are some rules! What are they? Ss: ... T: Now I have some signs, too! What do they 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 信心，有效调控自己的学 习过程。 形成性评价可采用多种方式，如测试与非测试、教师评价个人自评与学生互评相结合等。 教师要及时反馈评价结果，并与学生开展不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生 自我反思、自我提高。教师还应主动争取与家长的交流与合作。 4. 小学的评价应以激励学生学习为主 小学英语教学评价应以本标准和平时的教学内容为依据，以激励学生的学习兴趣和自信 心为主要目的，采用符合学生认知水平、具有多样性和可选择性的评价形式。小学阶段的评 价应以形成性为主，重点评价学生平时参与各种教学活动的表现。小学中、低年级的终结性 评价应采取与平时教学相近的、生动活泼的活动形式。小学高年级的终结性评价也应主要采 用与平时教学活动相近的方式进行，合理采用口试、听力和笔试相结合的方式，考查学生基 本的理解和表达能力，重点考查学生用英语做事情的能力。终结性评价的成绩评定可采用等 级制或达标的方法，不宜采用百分制。 听说课： 赏析后的任务：缺少的内容请补全。 阅读课： 一 、 二、 三、教学过程 [文章尾部最后500字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]请点击下方选择您需要的文档下载。

1. 综合实践功能室活动计划
2. 一年级数学德育渗透计划
3. 附件:教学设计模板
4. 第六课美术作品中的艺术美和形式美
5. 信息技术培训总结
6. 耐久跑是一种较长距离的周期运动，既要求一定的速度，又要能跑的持久，属XX径运动中的中长跑项目。在中学
7. Book 1 Unit3 warming up and reading教学反思
8. 人教版七年级上册第三章 天气与气候第三节降水的变化与分布教学设计方案
9. 学年第一学期班班主任工作计划
10. 六年级上册体育教学计划2
11. l六年级语文线上线下教学衔接计划
12. 一年级心理健康教育教案
13. 第三单元物质构成的奥秘
14. 《记XX的双龙洞》教学反思
15. 椭圆的标准方程教案设计
16. 班级心理建设以学校心理健康活动为蓝本，在班级中全面开展心理健康教育，开发学生的心理潜能，培养学生的心
17. 在小学语文教学中渗透心理健康教育
18. 苯酚教学设计lujuan
19. 六年级语文数学线上线下教学衔接具体计划范文
20. 暑期义务教育课程标准“普基“培训心得体会XXXXX

以上为《小学英语教学设计讲义8.18_165325》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。