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20 蝉

教学目标：

1．熟读课文，把握课文内容，提取重要信息。

2．品味生动的说明语言，学习运用多种说明方/法说明事物特征的说明方法。

3．理解作者在动物世界的描述中所寄寓的生活哲理。

教学重难点：

1. 品味生动的说明语言，学习运用多种说明方/法说明事物特征的说明方法。

2. 理解作者在动物世界的描述中所寄寓的生活哲理。

课时安排：

1课时

教学方法：

朗读法、研读探究法、拓展法

教学过程展示：

一、新课导入

虞世南有一首描写动物的诗：“垂缕饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。”同学们知道这首诗的主角是谁吗？对，是蝉。昆虫学家法布尔也写了一篇关于“蝉”的文章。这节课，就让我们跟随他一起去了解蝉。

二、走进课文

（一）资料助读（展示课前预习）

了解作家作品

法布尔：出生于法国南部圣雷翁村一户农家，童年在乡间与花草虫鸟一起度过。由于贫穷，他连中学也无法正常读完，但他坚持自学，一生中先后取得了数学学士学位、自/然科学学士学位和自然科学博士学位。1880年，他终于有了一间实验室——一块荒芜不毛但却是矢车菊和膜翅目昆虫钟爱的土地，他风趣地称之为“荒石园”。在余生的35年中，法布尔就一直居住在“荒石园”里，一边进行观察和实验，一边整理前半生研究昆虫的观察笔记、实验记录、科学札记等资料，完成了《昆虫记》这部著作。1915年，92岁的法布尔在他钟爱的昆虫的陪伴下，静静地长眠于“荒石园”。他被国人誉为“昆虫世界的维吉尔”。而《蝉》这篇课文就是改编自《昆虫记》。法布尔通过自己的努力不但成就了自己，而且还给我们留下了一笔非常宝贵的知识财富。

（二）初读感知

1.请同学们用自己喜欢的方式自读课文，根据表格提示标画跟“蝉的特点”相关的重要信息，并完成表格的填写。

蝉生命简史

成某某产卵 蝉卵孵化 （即刻） （不久） （立刻） （几分钟以后） （四年后） （徘徊一阵）

（半个小时后） （三个半小时） （五星期后）

【明确】幼虫走出体外 幼虫落在地上 到地下寻觅藏身的地方 幼虫钻进地里 幼虫从地穴爬出 幼虫爬上灌木枝或草叶 变成成某某 成某某离枝飞去 成某某交配、产卵、死亡

2.再读思考：文章是从哪几方面介绍蝉的一生的？明确文章特殊的写作顺序，思考：如果照由“卵-幼虫-成某某”这样的生XX序重新进行调换可以吗？说说文章这样安排写作顺序的好处。

【明确】文章分别从“蝉的地穴”“蝉的卵”两方面进行介绍的。两部分内容不能调换。如果调换，看起来是按时间顺序介绍蝉从卵到幼虫、由幼虫再到成某某的这样一个过程，但是会显得呆板、无趣，也不符合人们对蝉的认识规律。首先，蝉的幼虫生涯占了它生命的大部分时间；其次，这部分的生活不为一般人了解，容易引起读者兴趣，这是作者独具匠心的安排。这样写，更好地突出蝉四年地下的苦工、生长的艰难，同时也不能更好地表现蝉生生不息的种族延续过程。

（三）研读品味

1.在漫长的四年的黑暗中，它是如何在地下生活的？仔细阅读2-7段法布尔经过长期坚持不懈的细心观察，他发现了哪些秘密？说说这部分说明的内容，使用的方法，以及语言上的特色。

【明确】

第2段介绍了蝉初次出现时间是夏至。蝉喜欢干燥、阳光多的地 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。

三、布置作业

将“链接生活”的小练笔完善成一篇不少于600字的小品文。

四、推荐阅读篇目

法布尔《昆虫记》

五、教学反思

教读本课，我有如下心得与反思：

1.当我们教师的角色由传统的知识传授者转变为学习活动的参与者、组织者、促进者、指

导者、知识的动态研究者时，我们才真正做到了放手学生，信任学生，尊重学生。这节课，注重了给学生营造让他们能够得到充分施展才华、放飞自由心灵的空间，让学生自己去学习、去获取，学习变成了自主快乐的过程。

2.学生对这一课表现出超常的好奇心，如果能充分利用多媒体给学生播放有关蝉的视频资料，这堂课惠更高效。

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