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《初中课堂针对教学现状进行对策分析》主题发言稿

时间：2019年10月6日

主讲人：郑某某

义务教育历史课程标准（2011年版）在第四部分“实施建议”中的“教学建议”中建议教师：“充分激发学生的历史学习兴趣。注重初中学生的心理特征和认知水平，了解学生的生活经验和知识基础，结合具体、生动的史实，从多方面调动学生的学习积极性，激发学生学习历史的兴趣，培养学生的问题意识，引导学生主动地进行历史学习，积极参与历史教学活动。如创设历史的情境，使学生感受到历史上出现的矛盾、纠纷，从而产生了解历史和探寻历史的愿望。”同时，建议教师：“引导学生学会学习，学会思考。以转变学生的学习方式为核心，注重学生学习历史知识的过程，注重对学生学习能力的培养，在教学过程中加强对学生学习方法的指导，使学生学会学习。鼓励学生在学习时进行独立思考和交流合作，培养学生提出问题和分析问题的能力，逐步养成探究式学习的习惯。”这些建议对我们教学具有指导性，尤其是对于广大一线教师转变教学观念，优化教学设计，提高课堂教学效率意义重大。但很多一线教师在平时的教学中却不重视《课标》的学习，以致于我们的教学迷失方向，方法单一，学生厌学，我从三个方面谈谈自己对历史教学的一些思考，以期为广大同仁改革自己的教学提供一点借鉴。

一、当前初中历史教学中存在的主要问题

1.历史教师对课程性质和课程基本理念认识不清。历史课程是人文社会科学中的一门基础课程，对学生的全面发展和终身发展有着重要的意义。主要具有思想性、基础性、人文性和综合性的特性。育人为本、普及历史常识、正确的价值判断和自主、合作、探究式学习是历史学科的基本理念。纵观目前历史教学的现状，发现不少历史教师教育理念上墨守成规，认为历史教学就是记住教材上的历史知识，学生能在考试中获得好成绩。故而，大多数历史教学活动基本上成为学生掌握历史知识和提高应试能力的训练场，历史教学没有较好的体现课程性质和课程基本理念。我的观点：历史教学只追求成绩就没有品味、就走不远。

2.历史教学缺乏灵活多样的教学方式和方法。单一僵化的教学方式，教师教的乏味，学生听得无趣。长期以往，教师教育激情减退，出现职业倦怠，很难在学生心中树立良好威信；学生厌学、学生兴趣、学习热情逐渐减。通过调研，发现部分历史教师教学方式单一，只重视教忽视学生的学，教师教的吃力、辛苦，学生无事可做，无精打采，昏昏欲睡。我的观点：备好课，站在学生的角度想一想，今天的课老师这样上我喜欢听吗？问问自己，大部分学生参与教学活动了吗？这节课学生在历史常识、学科能力等方面能收获什么?

二、提高课堂教学效果，培养学生学习历史的兴趣。

1.营造趣味性课堂氛围。趣味性的课堂氛围，有助于提高学生对历史课堂的兴趣。良好的课堂导语，可以在课堂的开始阶段便吸引学生的注意力，引发学生的好奇心。因此，教师应当着力于设计适宜的课堂导语，力求新颖、巧妙、幽默，以便达到引发学生好奇心和兴趣的效果。还可以结合一些有趣的历史故事，促使课程教学顺利开展，营造出趣味性的课堂氛围。因此课堂上，教师要动之以情、晓之以理，以饱满的热情将历史中可歌可泣的历史故事讲给学生们听，使他们以最快的速度和最佳的状态投入学习当中，从中感知历史。

2.创设有效的教学情境。创设教学情境，不但有利于激发学生的学习兴趣，而且有利于引导学生积极参与课堂教学活动，逐渐改变其学习方式，变被动接受式学习为主动探究式学习。

虽然历史不能重演，但是历史课堂教学活动可以通过重现历史 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 师应当注意选择富有创意、与学生特长相适应的活动，培养学生对历史课程学习的兴趣和爱好。另外，要确保活动形式的多样化。历史课上常用的活动形式，如阅读、讨论、探究、编演历史短剧、讲历史故事、表达等，尽可能多样化，切忌只有一种活动形式，或者没有层次、不考虑学生各自不同的特点。教师应该不断地提高自身的素质，不断学习和提高自己的理论和教育教学水平，进行真正意义上的以学生为中心的教学活动，充分挖掘和利用各种资源，捕捉历史与现实的结合点，联系学生的生活实际，善于利用课堂教学过程中出现的机遇。

教无定法，以精细化思想处理教学的各个环节，将教育学、心理学知识灵活运用其中，必将使教和学都能处在高效的状态下运行。

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