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6.给动物分类

小学科学教学网资源建设团队 陈某某

【教材简析】

这是本单元的最后一课，与前面5课形成一个完整的动物单元的内容体系，特别是与第1课构成前后相互呼应的关系。教材第1课通过说说、画画动物的特点，暴露学生对动物共同特点的前概念。这一课学生将再次回顾生活中熟悉的动物，根据动物的特点进行分类，了解分类的方法，初步认识“分类”在研究动物活动中的重要性。当然，分类不是最终的目的，学生进行多种方法的分类，实际上是为了更多地了解动物的形态结构和生活习性，多角度体会生物的多样性。最后“单元总结”部分，需要学生回忆植物的共同特点，然后结合对动物“生命体特征”的认识，初步感知动物和植物都是有生命的。

【学情分析】

在前面的学习中，学生已经经历了科学观察、描述、记录动物的过程，他们对部分动物个体的生活环境、形态结构、生活习性等已有一定的了解。学生头脑中的动物形象已不能仅仅局限于纯经验层面上的个体认知，需要借助一定的手段来对动物的认识进行综合梳理。“分类”方法的使用使学生能够用不同的分类标准去识别了解更多的动物，体会动物的多样性。考虑到一年级学生的认知特点，还没有书写动物名字的能力，因此需要教师指导学生采用编序号的方法来学习分类。

【教学目标】

科学知识

1.学生初步体会大自然中生活着许许多多的动物，动物具有多样性。

2.学生知道动物之间有相同点和不同点，可以根据一定的标准进行分类。

科学探究

1.学生能运用观察与描述、比较与分类等方法进行学习。

2.学生通过分类活动，不断完善自己对动物的原有认识。

◆ 科学态度

学生愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点。

科学技术、社会与环境

学生从动物种类繁多的认识中意识到保护动物、保护环境的重要性。

【教学重难点】

重点：学生能确定动物分类的标准，能根据自定的标准准确地给动物分类。

难点：学生能按不同的标准给动物进行分类，感受动物的多样性。

【教学准备】

教师：1套教科书中10种动物的彩色卡片、课件。

学生：两位学生1套教科书中10种动物的彩色卡片，学生活动手册。

【教学过程】

课前铺垫：给图形分类：确定标准，按大小、颜色、形状分类。

一、动物猜一猜，引出课题（预设3分钟）

1.出示动物的局部图片，根据特征猜一猜它们是谁。

引言：动物园里要召开大会，请大家猜猜邀请了哪些动物？

2.出示10种动物的卡片，学生认一认，说一说各种动物的特点，让学生明确动物特征是分类的基础。

3.世界上的动物种类很多，为了便于研究，科学家对动物进行了分类。他们把有相同点的动物分成一类，把不相同的分到另一类。今天我们就像科学家一样来给动物分类。（出示课题：给动物分类）

二、确定标准，进行分类（预设13分钟）

1.开会的时候动物们要分开两边坐。思考：怎么把这10种动物分成两类？

2.根据学生汇报选择一种标准进行分类，黑板上大图演示，摆成两类。

3.强调分类标准：1种标准，2个队伍。指导如何记录，给动物编序号。学生按自定的分类标准去分类，比如吃什么、有没有脚、身体大小、怎样运动等方面。

4.小组长领动物图片，小组合作完成多种不同的分类方法，并填写好活动手册。

三、交流研讨，感受多样（预设16分钟）

1.投影展示汇报。

先说一说你的分类标准，然后告诉大家你的分类结果。同一分类标准的同学表达意见及建议，教师适当修正补充，并将学生的汇报结果板书在黑板上。

（预设分类标准：有脚和无脚、有壳和无壳、会飞和不会飞、有毛和无毛、生蛋和直接生小动物、是否生活在水里、吃肉和不吃肉、有尾巴和没尾巴……）

2.小结。

教师将学生的分类方法汇总到黑板上 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 ，由于螺蛳和田螺都是水生动物，让学生到自然水域中去观察存在安全隐患，因此可以让家长帮忙去菜市场买来放在水盆里观察，建议学生将观察到的螺蛳或田螺画一画，想一想它可以按哪个分类标准归类。

【作业设计】

1.公鸡和小狗可以根据（ ）标准分成两类。

A.是不是生活在水里 B.有没有脚 C. 生蛋和直接生小动物

2.下面说法错误的是（ ）。

A.动物是人类的朋友，我们要保护它们

B.金鱼和老虎可以根据有没有毛来分类

C.蝴蝶和喜鹊可以根据有没有脚来分类

3.下面哪些是动物和植物的共同特征（ ）

A.会长大

B.生活在一定的环境

C.需要食物、空气和水

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