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构建积极的学校教学管理文化

----读“教育内卷”系列书籍有感

/“教育内卷化”，是2020年的一个年度热词。因为前有项飙教授谈“内卷”的文章，后又因一位全职家长的新书《上岸:一个XX妈妈的重点学校闯关记》热销，使关注教育问题的人都将目光集中在“教育减负”这个关键词上。打开网络，“XX妈妈眼中的教育内卷：期待越高，内卷越厉害”类似的文章比比皆是，标题往往夺人眼球、鲜艳醒目。本文尝试进一步理解“内卷”的涵义，结合学校教学管理工作，谈谈在“教育内卷”话题大讨论背景下，作为普通学校的一些思考和认识。

一、什么是“内卷”？和教育有什么关联？

内卷化（involution）源于美国人类学家利福德·盖某某（Clifford Geertz），定义是：一种社会或者文化模型，在某一个发展阶段达到一种确定的形式之后，变得停滞不前，或者无法转化为另一种更高级模式的现象。随着社会的发展进步，“内卷”也指行业内部竞争带来资源浪费，或者说资源有限，竞争加剧，导致“投入产出比”下降。那么这样奇奇怪怪的一个名词，怎么和当下教育的问题联系在一起了呢？

在《上岸:一个XX妈妈的重点学校闯关记》中，作者（一位全职妈妈）说：在教育上我觉得内卷这样来描述比较贴切——投入越来越大，但得到的结果却和以前差不多，甚至比以前还差，成为了一种集体性的内耗。一个例子是 “剧场效应”，在剧场里看戏，前排的人站起来了，导致后排的人也都得站起来才看得到，实际上大家所看到的“体验”和原来坐着看几乎没什么区别。第二个例子，比如之前学生每天学习2个小时，后来发现每天学习4个小时的学生考上了清华北大，结果就开始学习4小时，8小时……家长报了1个班，2个班……学校开始加晚自习，占体育课，教师加班加点，孩子周末补课……竞争越来越激烈，但收效甚微，家长、学生、教师苦不堪言。另外明明学历越来越高了，学历越来越不值钱了！若干年前清华北大毕业生可谓“天之骄子”，而今，有可能还应聘不到***学的教师岗位！

故而，教育“内卷”是指在社会大背景下，教育大系统（不得不）增加劳动投入来获得成绩增长，但教学的效率和结果没有明显的提升，同时还造成了学校、教师、家长、学生较重的学业压力和负担。这样的情况，统称为“教育内卷”现象。

二、教育“内卷”产生的原因分析

怎样看待这样一个名词？作为教育工作者，我想首先应该对“内卷”涵义进行理性的认识和准确的把握：

教育高质量，是全社会（人民群众）真切、客观的愿望和共同追求

十九大以来，党和国家在重大的政策导向以及《十四五发展规划建议》中，无一不把人民群众的获得感、幸福指数提到最重要的位置。而教育、医疗卫生等民生事业，更是广大民众最关心的切身利益问题。国家繁荣富强、人民生活水平提高，百姓必然对教育问题更关注，愈发追求覆盖面广、高质量的教育成绩。

根本原因----优质教育资源还不够充分和平衡

我们的国情现实是人口基数大。尽管国家经济日益强大、社会高速进步发展，但优质的教育资源还不丰富，至少中西部差异体现了发展的不平衡。就如最直观的问题，好学校、好学历、好工作往往密切相关，社会行业中的高端岗位确实在无形中与优质教育资源进行了“挂钩”。好的教育资源成为争夺的关键，从而导致出现各种白热化的“抢跑”、“额外跑”甚至是“犯规跑”。

3. 社会全方位的发展诉求和竞争，是加剧“内卷”的重要缘由

如前所述，老百姓期盼更好的教育，政府必然会从“民生、政绩”角度对教育系统有发展期盼，接下来教育局就会对学校有考核指标，而学校只能从管理方式、教师的教育教学工作层面挖掘“效能”，最后教师 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 强评价考核，设计良好的各级公开课、研讨课、示范课、汇报课制度，加强听课检查，将“内容精当、讲解清晰、突出重点、学生专注、互动练习充分”作为“优课”的评判标准和共同的课堂追求，实现课堂的活跃、教学目标的切实达成。

教育家夸美纽斯曾说：“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但学生能够多学。”这是我们全体教育工作者共同追求的一种境界和努力方向。当理想照进现实，相信只要我们坚定课改的决心，领悟时代发展对教育的新要求，不断引领教师转变观念，切实认识教师的压力和学生的负担问题，在教学研究中大胆实践、积极探索，不断总结积累和反思，我们的教学就会逐渐转变，“轻负、增效”的课堂教学模式就一定会逐步实现！

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