以下为《六上第五单元习作例文》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。

课时教学设计



学校

南海实验中学桂外校区

学科

语文

年级

六年级

学期

第一学期



设计人

姚某某



课时标题

部编版语文第十一册第五单元《习作例文》



课程标准分析

基于单元语文要素进行阅读教学，教师可以通过研读教材定位目标、细读品味写作技法、读写结合等策略，促进学生由积累语言向运用语言的目标过渡。“习作例文”提供范文，也是从围绕中心意思写的角度进行阅读，合理使用，提升学生构思选材的能力。



学情分析

四、五年级的习作单元分别强化了写人、记事、状物、写景、说明等习作方法的学习，达到把作文写清楚、写具体的目标。本单元在此基础上，引导学生关注文章的中心意思以及中心和材料之间的关系，强调培养学生起草之前选材构思的能力，要求学生试着运用小学阶段掌握的写人、记事等方法，写出中心明确、材料具体而恰当的习作。

六年级的学生通过前面两篇精读课文的学习，从不同文体、不同题材，已经初步掌握了体会文章是怎样围绕中心意思来写的方法。



教学目标

1．默读课文，把握两篇文章的主要内容。

2．通过阅读《爸爸的计划》，懂得作者是怎样紧紧围绕“爸爸爱订计划”这个中心意思来写的。

3．自读《小站》，明白《小站》的中心意思，并懂得作者是如何一步一步表达出来的。

4．通过练习，初步掌握围绕中心意思抓关键词选取材料的策略。



教学重、难点

教学重点：通过阅读，懂得两篇习作例文是明白围绕中心写就是从选取不同的事例或不同方面来写。

教学难点：学习例文围绕中心意思进行材料处理的方法，理解把重点内容写详细、写具体的写作方法。



教学内容分析

本次习作与其他单元稍有不同，在写作之前安排了两篇习作例文。习作例文《爸爸的计划》与《小站》为学生提供了范例，便于学生借鉴和模仿，并以课后习题和旁批的形式提示了写作要围绕着中心意思进行。对习作例文的教学，教师不能从篇章入手，去整篇完整地教学，而应分部分、有选择地教学，把重点放在写法上，不做字词识记、内容理解、情感体会等方面的要求，避免教成略读课文。单元习作“围绕中心意思写”则给了学生相当大的自由，围绕一个汉字来写，既可以写生活中真实发生的事，也可以写想象故事。写作对象虽然只是一个汉字，但中心非常明确。教师可引导学生结合本单元的“交流平台”“初试身手”中掌握的安排材料的方法，先写出写作提纲，再围绕着确定的材料开始写作。所以，在本次习作教学中，教师要加强“初试身手”、习作例文与单元习作的整合，重视“习作例文与习作”和精读课文、“交流平台”的关联性，有重点地帮助学生突破习作难点，消除畏难情绪。



教学策略

阅读理解：

《爸爸的计划》和《小站》这两篇习作例文的共同点是：把围绕中心意思写的写作特点体现得很明显。本单元的语文要素是“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”。文章浅显易懂，关键是引导学生学会围绕中心意思写的方法。

积累运用：

通过阅读习作例文，学习两种围绕中心意思写的写作方法：从不同的方面表达中心意思或选择不同的事例表达中心意思。



教学环节

教与学活动

设计意图



一、激趣导入，引出主题

导语：在上课之前，我来给大家讲个故事。古代有个读书人走了三百里路去向一位大师请教作文的诀窍。这位大师看了他的文章，把他带到树林某某，指着一个蜘蛛网说：“你不要拜我为师，你拜它为师吧。”那个读书人对着蜘蛛网呆看了整整三天，终于悟出了其中的道理，从此作文大有长进，并且考场得意，中举成名。事后有人问他原因，他说：“大师在告诉我：天下找不到一个没有中心的蜘蛛网；蜘蛛织网是先有网的中心，再一圈一 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 面，也可以先列出提纲，再确定最终的方面。



必备知识、关键能力、核心价值、课程核心素养等

习作指导的主要目的之一，就是引导学生在自己的习作实践中运用习得的写作方法，体现出习作指导课的教学价值。两篇精读课文中用到的围绕中心意思写具体的方法，教师应该引导学生给予关注，并在自己的习作实践中运用。这是习作指导课的价值所在。



解题思路

在此次习作指导过程中，教师要引导学生了解，每个人选的字不同，表达的中心意思也是不同的；即使大家选了相同的字，想表达的中心意思也可以是不同的。从不同方面或选择不同事例表现中心意思，还要考虑如何安排材料才能有一定的条理，哪些内容可以写得具体些、详细些。





[文章尾部最后300字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]

以上为《六上第五单元习作例文》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。