以人为本，提升教师职业幸福感
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以人为本，提升教师职业幸福感
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一、问题的提出：
教师职业幸福感是指教师在教育教学工作中，通过自身价值的实现而获得的精神满足与快乐体验。近年来，伴随着教师心理问题增多、压力增大、职业倦怠的产生，导致教师职业幸福感下降。实践证明，一个没有幸福感，没有积极向上心态的教师，不仅不利于其自身的身心健康，而且也不可能培养出具有积极心态的阳光学生。只有具有职业幸福感的教师才能把教育工作作为自己人生价值的追求，才能以积极、主动的心态投入到教育工作之中，创造性地发挥自己的才能，努力提高教学质量，满腔热情地关爱学生。所以在一定意义上说，如何让教师充分体验教师职业的幸福感，做一名引领孩子幸福成长的创造者成为学校的重要研究课题。
二、调查与分析
2010年12月，我们对XX等小学教师职业幸福感进行了问卷调查，在这些学校中，调查方法采取无记名方式，发放教师问卷148份，收回有效问卷140份。教师问卷主要涉及精神幸福感、职业幸福感、经济幸福感、交往幸福感、健康幸福感以及价值幸福感等方面的内容，力求通过此问卷，了解不同学校教师对幸福感的真实想法和感受，使学校管理者以师为本，努力提高教师的幸福指数，促进教育的和谐持续发展。
表1：教师精神幸福感调查表
内???容
选项
人数
比例 %
为了实现心中目标，我们不怕苦和累
是
121
86.7
否
19
13.3
为了实现理想，我愿意付出自己的劳动
是
130
92.6
否
10
7.4
我没有什么奋斗目标，对未来地位没什么希望
是
20
14
否
120
86
我对生活没有什么特别的要求和目标
是
57
40.7
否
83
59.3
一个人是否幸福，首先要看他精神是否幸福，精神幸福包括一个人的理想和追求，心中的奋斗目标，这是一个人前进的动力，也是幸福的标准之一。
从表1中看出，为了实现心中的目标，实现自己的想法，有86.7%的教师在工作中不怕苦和累，有92.6%的教师愿意通过付出和奉献来实现自己的幸福；但也有14%的教师没有什么奋斗目标，有40.7%的人对生活没有什么特别的要求，因而满足现状，不思进取，缺乏精神幸福感。
表2：?教师工作幸福感调查表
内???容
选项
人数
比例 %
工作有乐趣，我总有使不完的劲
是
71
50.9
否
69
49.1
因为有工作，我感到生活很充实
是
122
87.4
否
18
12.6
工作对我来说是一种负担，我觉得很累
是
44
31.6
否
96
68.4
因为有压力，工作对我来说苦恼多于欢乐
是
63
44.9
否
77
55.1
?从工作中获得乐趣，实现自身价值，是教师幸福感的源泉之一，教师的幸福主要体现在工作上，在工作中实现自己的目标，能够使人在成功中体验工作的幸福，享受工作带来的愉悦。
表2中，有50.9%的教师在工作中感到有乐趣，有使不完的劲；有87.4%的教师认为，因为有工作，使自己感到生活很充实，因而感到幸福。有31.6%的教师认为工作对自己是一种负担，觉得很累，没有获得工作的乐趣；因为工作有压力，有44.9%的教师认为自己在工作中苦恼多于欢乐。这说明工作给人带来了充实感，但由于教师的能力和水平不同，家庭的负担不同，部分教师感到工作是一种压力，还未完全给教师带来幸福感。
表3：教师经济幸福感调查表
内???容
选项
人数
比例 %
家 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 和终结性评价相结合的办法，既看终点的成绩，更看教师成长过程中进步情况，使评价更加公正、合理、全面、准确。
人文管理的落实、高尚师德的塑造、专业素质的发展、多彩活动的开展，使教师重新找到了职业的幸福感，使双羊小学成为教师提升素质、实现自身价值的“绿洲”。
结束语：我们是否可以这样认为：当教师在工作中得到了发展、获得了理解、感受了成功、体现了价值，那么也就找到了“幸福感”。一旦教师有了一点“幸福感”，就不会把工作仅仅看成谋生的手段，而是作为自我发展的有效途径，是一项值得付诸奋斗、努力的事业。当这种主动性和创造性得到充分发展时，教师才能真正感受到职业中的幸福。我甘愿做一架搭建幸福的梯子！
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