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《3.6共点力的平衡条件及其应用》说课稿

说课人：云安中学 彭某某

尊敬的各位评委老师，大家好！

我是云安中学的彭某某老师，我今天说课的题目是《3.6共点力的平衡条件及其应用》。下面我将从教材分析和学情分析、教学目的及核心素养、教学重难点、教法学法以及教学过程这几方面进行说课。

教材分析和学情分析

1、教材分析

对于本节课的教材，我从内容、课标要求和地位与作用三方面进行分析：

【内容】本节教材内容为认识共点力、探究共点力的平衡条件和运用共点力平衡条件分析解决日常生活中的实际问题。

【课标要求】能用共点力平衡条件分析生产生活中的问题。

【地位与作用】本节安排在力的合成与分解以后，在探究共点力的平衡条件需要用到力的合成与等效替代的方法起到承上的作用；共点力的平衡条件的应用进一步夯实了受力分析的技巧为后面牛顿第二定律的提应用的学习供基础。

2、学情分析

学生在前二章已经学习了运动学的知识，在本章的前面几节中学习了力的合成与分解，学生 有了一定的受力分析基础。初中阶段学习了二力平衡等知识，但学生对物体的运动状态和物体的受力情况二部分知识是孤立的。同时，学生对矢量的认识也是初步的，在物体受共点力平衡的实际问题中，共点力的合成与分解的定量计算是教学的难点。

二、教学目标及核心素养

（一）教学目标

根据学生的基本情况，依据新课标的要求，结合本课的教学重点和内容特点，最终我确定以下教学目标：

1、通过创设物理情境，认识共点力、平衡状态等概念；

2、通过实验探究，理解共点力作用下物体的平衡条件，学会与他人合作交流，提高实验探究能力；

3、通过分析与生活相关的力的平衡的实例，体会物理知识的应用过程和方法。

（二）核心素养

1.【物理观念】运动与相互作用观念--平衡状态以及共点力平衡概念

2.【科学探究】学会通过实验探究共点力平衡的条件，学会与他人合作与交流，提高实验探究能力。

3.【科学思维】模型建构--运用共点力平衡条件分析解决日常生活中的实际问题。

三、教学重难点

1.教学重点：实验探究共点力平衡条件

2.教学难点：共点力平衡的理解和应用

四、教法学法

1.教学方法：教学方法的选择是教学准备过程中一个很重要的环节，它对于实现教学目标、完成教学任务起着决定性作用，所以要圆满地达成目标，需要优选教法。根据本节内容的特点，结合学生的实际情况，采用以下教法：首先创设情境活动--手指立刻度尺，比比磊积木，激发学生的兴趣体验平衡状态；其次引导回忆 “二力平衡条件”在教师引导下（三个共点力平衡条件？），学生通过科学推理的出猜想，并且自主设计实验进行观察、思考；最终总结得出三力平衡的条件，最后推广得出多个共点力平衡条件。最后通过例题，让学生加深对平衡条件的理解，学习和掌握解决共点力物体平衡问题的基本思路和方法。充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。

2.学习方法：教学过程中，不仅要教给学生知识，更重要的是教给学生学习的方法。通过探究实验，充分发挥实验的直观作用，以激发学生的学习兴趣，培养创造力。在实验后，对实验结果进行交流讨论分析误差和原因最终改进实验。培养严密严谨的科学态度。

五、教学过程

1、创设情景，引入新课

通过观看世界平衡大师的精彩表演勾起学生的好奇心理，再利用立刻度尺的小游戏和比赛叠积木激发学生的学习兴趣。接着引导学生分析它们分别处于怎样的状态？并画出力的示意图。引出物体在几个力的作用下处静止或匀速直线运动状态，我们就说物体处于平衡状态。

2、新课教学

（1）以下图木杆的受力分析，观察他们受力的几何特征得出共点力与非共点力的概念。

（2）列举生活 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 竖直放置的挡板对小球作用力的大小。

例题2：在科学研究中，人们利用风力仪直接测量风力的大小，其原理如图所示，仪器中有一根轻质金属丝，悬挂着一个金属球。无风时，金属丝竖直下垂。当受到沿水平方向吹来的风时，金属丝偏离竖直方向一个角度，风力越大，偏角越大。通过传感器，就可以根据偏角的大小指示出风力的大小。那么，风力的大小
跟小球质量
、偏角
之间有什么关系？

课堂小结：

知道共点力、平衡状态、共点力平衡的概念。

能利用共点力平衡的条件解决实际问题。

能综合应用合成法、正交分解法、平衡法解决实际问题。

以上就是我对本节课的把握和设计敬请各位专家、评委老师们批评指正。

谢谢聆听！

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