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《春》语言的诗意探究

学情分析

这是针对七年级学生的一堂复习课。课前对学生的学习情况作了问卷调查。问卷调查包括2个问题。一是你喜不喜欢《春》这篇文章？并说明你的理由；二是再次阅读《春》，你有什么感受、质疑或者发现？问卷学生共有31人。第一个问题，25人表示喜欢这篇文章，原因集中在文章运用了很多修辞手法，语言优美活泼；5人表示不喜欢这篇文章，原因是文章运用了太多修辞，感觉文章非常复杂；还有一人持中立态度。第二个问题，比较有价值的提问有，“这是一篇散文，又像一首诗。像诗表现在哪里？”“文章运用了多种修辞，为什么文章会显得杂而不乱？”等等。课前的问卷调查让我确立了《春》这节课的教学重点，就是教会学生赏析《春》这篇课文的语言特色。因为《春》这篇文章语言典雅优美，富有诗情画意，而学生的赏析仅仅停留在修辞层面上。针对这是一节复习课，于是把语言探究集中到诗意探究这个专题上。

教材分析：

《春》是统编版初中语文教材第一篇，经典性一直从未被撼动。朱自清以优美的语言，生动形象地笔法，多层次、多角度为我们描绘了一幅幅春日图景，抒发了作者亲近自然、热爱生活的情怀。“五四”时期的散文成就对现当代散文的创作影响最大。而这一时期散文成就最高的作家则要首推朱自清。朱自清散文以真挚的情意、细致的观察、丰富的想象构成了浓郁诗情及漂亮缤密的艺术风格。写景则融情于某某，叙事则化意入事，这正是朱自清散文的动人之所在。他在深厚的古典文学的基础上融合中西方文化，创造了具有中国民族特性的散文体制与风格。

教学目标

《春》语言的诗意探究

教学重难点

叠词，修辞，长短句，诗意画面、诗意语言的理解。

教学课型

复习课

教学课时

一课时

教学过程

一、导入

《春》这篇文章是一篇散文，又像一首诗。它的诗情画意表现在哪里？同学们你有发现吗？

二、教学过程

（一）诗意语言探究之“叠词”

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。

（教师点拨：这一段最有特点的语言现象就是叠词的使用。“偷偷地”“嫩嫩的”“绿绿的”“轻悄悄的”“软绵绵的”短短一段文字就用了5个叠词。叠词的好处就是使语言更具有形象性、音乐性和情感性。形象性表现在可使描绘的自然景物更加形象，同时叠词既可以摹色又可以摹声，“嫩的”“绿的”“悄”“绵”，单词达不到这种摹状的效果。音乐性表现在读的时候朗朗上口，声声悦耳，因为叠词可使音律和谐。情感性表现在给语言增添了柔和、柔美，少了一丝刚劲、硬朗，能更好地体现作者的情感，表达对春天到来的喜悦之情。其实生活中我们也常使用叠词，比如“他长得真胖”“他长得胖胖的”后者还有对“他”的赞许之意。文中其它地方还使用了叠词，你能找到吗？“嗡嗡地”“微微”“密密地”“慢慢”“稀稀疏疏”“一点点”，文中一共出现了11处，可见朱自清先生对叠词的钟情。也体现了这篇文章的童真、童趣。这些散落其它文段的叠词，一会儿就让同学们自己来赏析。

叠词的使用是不是朱自清先生的原创呢？不是的。请同学们回忆我们学过的古诗词，找出其中叠词使用的句子。“念天地之悠悠”“唧唧复唧唧”“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，这是朱自清语言中诗意的一个表现，吸取古典诗词语言的精华，让语言富有层次美感。）

（二）诗意语言探究之“用字”

雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄某某。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。

（教师点拨：“树叶子 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 不胜枚举。

“五四”时期的散文成就对现当代散文的创作影响最大，而这一时期散文成就最高的作家则要首推朱自清。《春》作为朱自清散文的经典之作，其中描绘的自然风光，以真挚的情意、细致的观察、丰富的想象构成了浓郁诗情及漂亮缤密的艺术风格。他在深厚的古典文学的基础上融合中西方文化，创造了具有中国民族特性的散文体制与风格。

在语言赏析中，我紧紧围绕语言这个基础，通过朗读与表达，提高学生的语言建构与运用能力。在语言与文化交汇处，提升学生的思维发展和文化传承素养，通过品读、赏析、探究进一步强化学生的审美鉴赏与创造能力。

本节课教学设计不足之处还有很多，未来还需要潜心研究教学理论，把理论运用到实践中去。

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