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“理解式”课堂教学标准

未来公民基本素养呼唤理解。布鲁纳的认知学习理论认为，“学习的实质是主动的形成认知结构，教学的目的在于理解学科的基本结构。理解不仅仅是把新知识与先前的旧知识产生联系，更是创建一个丰富的、整合的知识结构......当知识被高度结构化的时候，新的知识就能被连接并融入到已有的知识网络中，而不是只产生元素之间的单个连接......高度结构化的知识不易被遗忘，它有着多重途径被找回，而孤立的知识片段更难于被记忆”。理解的意义何在？首先，知识的理解有助于记忆，更易于同化与顺应新知识、新信息；其次，知识只有被深刻理解，才具有迁移与应用的活性；最后，生活中人与人之间的交流也需要理解，理解是搭建人际沟通的桥梁，良好的理解能力能够提高效率，事半功倍。

一、课堂的“三个理解”

理解式课堂主要功能有两点：一是从个体发展角度来看，理解不仅仅是新旧知识之间产生联系，而是创建一个学科拓展知识结构；二是从时代的要求来看，为顺应信息社会和知识经济时代的要求，21世纪需要培养具有高素质的全球化公民。

1、理解学生：学生成长的过程是犯错误和改正错误的过程，我们既要包容犯错误的学生，更要帮助学生改正错误，关注学力较弱、自控力较差的学生，不断帮助他们学会倾听，学会沟通，学会学习，做好学生的学习管理、组织和引导工作，让学生主动、有序、有效地参与学习活动。

2、理解教材：教学内容源于教材、活于教材、优于教材。研读《学科课程标准》和《学习指导手册》，依据要求和学情确定标高，将教材转化成学生通俗易懂的学材，将教学内容结构转化成学生的认知结构，落实零起点教学。

3、理解课堂：教师是开展课堂教学的第一责任人，我们营造动口、动手、动心、动脑、动神的动感式课堂，面向全体学生因材施教，整合教学资源，融合教学手段，调整教学节奏，着力培养学生的学习习惯，加大学法指导，落实讲练结合。做到收即聚焦、放即发散、收放自如、有序自由。

二、理解式课堂的“四级台阶”

理解式课堂分有序的自由、坚韧的探索、健全的发展、精彩的绽放四级台阶，逐步进阶，让学生体验学习的苦与乐，使之内化于心、外化于行、行大于言，做到不达目的绝不罢休。

1、有序的自由：有序是我们进入社会的一张通行证，自由是依照自己的意志行事，不受外力拘束或限制。有序的自由叫活泼，无序的自由叫放肆。课堂营造一种自由自在的氛围，让学生无拘无束的学习。真正做到收即聚焦、放即发散、举止得体、收放自如，孕育健康阳光、蓬勃向上的生命气象。

2、坚韧的探索：坚韧是坚持而不放弃的忍受力，遇到困难时的耐受力，更是积极向上的爆发力。课堂既是自动、主动和互动的学习，还是当别人都坚持不住时，你还在咬牙的坚持力，更是对灵魂的探险、对人生的探讨、对科学的探索。

3、健全的发展：关注学生的全面发展，培养学生健全的人格，让每一个孩子健康成长，成为一个对社会有用的人。师者，所以传道授业解惑，唤醒生命、点化人生也。人面向全体学生因材施教，引导学生进行个性化发展，从而走向生命相融相生，使其兴奋在发现问题中，胜算在解决问题中。

4、精彩的绽放：精彩既是“哪里摔倒，哪里爬起来”的骨气，也是“遥望星空，脚踏实地”的志气。人基于认知、夯实双基、提升素能、丰实自我，坚持训练让人成长，磨练让人成熟，退去曾经的“青涩”，像花一样在美丽的春天绽放精彩，使之成为强健身心、卓越品格、关键能力、全面发展、个性鲜明的全球化公民！

三、理解式课堂的“四个维度”

1、理解式课堂是一种生命关怀。生命，是一路奔波流下的汗血与泪水浇灌出的奇迹。华美课堂是敬畏生命、唤醒生命、发展生命、静待花开的教育。珍爱生命是我们义不 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 新知并融会贯通，学到技能并举一反三。

操作程序：经典试题－独立完成－达成现有发展区

在教学过程中，我们遵守“三个理解”、“四级台阶”、“四个维度”和“四个步骤”，做到从学生的起点定教学的标高，从学生的需求定教学的内容，从学生的实然定教学的方法，营造动口、动手、动脑、动心、动神的动感氛围，才能提高学生参与的广度、思维的深度和自觉的程度。让学生学得有趣、学得有料、学得有效、学得有用。

理解式课堂是春天的百花，夏日的凉风，秋夜的明月，冬天的暖阳。人与人之间、人与自然之间，正因为有了理解，才会有心灵的沟通，才会有深厚的友谊，才会有温馨的家庭，才会有的人生！

邬阳乡民族中心学校

2021年秋季学期

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