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金惠幼儿园2020学年第一学期大教研活动记录表

活动内容

“童·玩”项目背景下的研究内容



活动时间

2020.12.23

活动地点

三楼会议室



活动形式

集体教研

主 持 人

傅某某

记 录 人

盛某某



内 容 记 录



家园合作研究组分享

1.了解家长需求,变“希望家长做”为“指导家长做”

多数幼儿园的家长工作存在着走过场、实效性差等问题,出现了“教师指挥多,家长参与少;教师说得多,实际做的少;单向灌输多,双方互动少”的不良倾向。以往我们经常对家长讲:“要重视孩子的成绩,要多鼓励孩子”。但家长不知道怎样重视、怎样鼓励。通过调查我们发现,对家长工作给予具体指导是家长在教育子女中最需要的,也是幼儿园教师应尽的义务。

2.发挥幼儿的纽带作用,从“欣赏”到“分享”

案例：中四班“幼儿作品展示壁”:一天,辛可颖小朋友带来她制作的沙画送给我们。我请她把沙画展示给大家看。孩子们高兴地鼓起掌来。我拥抱着她说“你真棒!”,并把沙画郑重地贴在墙壁上。之后告诉小朋友们也可以学着做。第二天,有很多幼儿带来了不同图案的沙画,我都一一展示在墙壁上。有一天,辛可颖小朋友奶奶还告诉我,说她在家里制作时的认真劲、睡觉时都放在枕边、她是多么地看重自己的作品。当我把这件事以后告诉小朋友听时,小朋友们又响起了热烈的掌声。那种肯定与鼓励是我意料之外的,辛可颖更是一脸的自豪与满足。在以后的日子里总会有孩子带来在家与父母制作的各种小作品。墙壁上也经常会贴上各种作品,孩子与家长的参与热情空前高涨。?　　

正因为这种对幼儿作品的重视与赞赏激发了孩子的积极性,孩子的积极性又感动了家长,带动了家长的参与。

3.让环境与家长对话,变“被动了解”为“主动参与”　

利用一些节日、开放日展示幼儿活动是幼儿园的常见形式,但这毕竟向家长展示得还太少。我们利用接送孩子的点滴时间,随时向家长展示最新的教育活动,让家长天天能看到自己孩子的表现,是最真实可信的。不像以往只有在幼儿园组织演出等集体活动时才能见到孩子的表演。虽然我们只是多了“随机展示”这一环节,却让家XX楚地了解了幼儿每天在园的学习情况。了解的多了,自然也就参与了。　

二、主题教学研究小组分享：　

主题教学活动是在多元智能理论基础上诞生的，主题活动是以一个话题为中心，进行延伸扩展，进而形成更多的话题和活动，在活动中贯穿语言、数学、空间、运动、音乐、人际等能力的培养目标。具有整合性、生活性、自主性、开放性、生成性的特点符合《3-6岁儿童学习与发展指南》中以促进幼儿体智德美各方面的协调发展为核心的目标。根据本地区本园幼儿的实际情况制定主题教学活动，能够最大限度的体现主题活动生活化的原则，满足幼儿通过直接感知，实际操作和亲身体验获取经验的需要，充分保护幼儿幼儿的好奇心和学习兴趣，养成良好的学习品质，为终身学习与发展奠定基础。

园本教研是在幼儿园开展的，以幼儿园为本位，以教师自己或同伴的教育实践行为为研究目标的教研活动。园本教研作为一种新理念与新模式，倍受关注与重视。教师在实施《指南》过程中出现的问题必须根据本园的实际和幼儿的特点自己解决，教师的专业发展更得靠教师自己的不断学习与实践。而要做到这些，必须进行园本教研。华师大教授李某某老师曾某某：“在开展园本教研中，必须注意的是，研究的内容是教师真正需要的。幼儿园有多少教师希望对这一问题进行研究？……”。可见只有深入开展以园为本的教学研究，抓准要解决的问题是关键，发现教师存在的困惑并且提出问题，是园本主题教研的起点，它在根本上促进了教研活动正确、顺利、有价值地开展，才能及 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 研 反 思



时代进步的潮流和社会变革的趋势，不断向我们提出改革和发展的新课题，在改革与竟争中探寻，在学习与反思中实践。一学期以来，积极营造自我追求，不懈努力，全园上下积极地投身于教研活动的实践工作，推进幼儿园自主发展，取得了一定的进步。新《纲要》的教育理念与精神的贯彻实施，关键在教师。本学期我们根据本园实际情况，开展了一系列的研讨活动，不断提高教师的教育教学能力。

以专题研讨为切入点，转变教师教育观念，提高教师评课能力。

本学期我园结合旗教研室“优质课、创新课”的评选活动，以及园内观摩活动，针对教师的听、评课能力进行了专项研讨。



照 片 记 录









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