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A3演示文稿设计与制作主题说明

*_**莲河学校 孟某某

A3演示文稿设计与制作，属于中小学教师信息技术应用能力校本应用考核“教学设计”维度能力点之一，适用于“多媒体环境”。

教学主题

二氧化碳的实验室制法

教学主要内容

知识与技能：

练习实验室制取二氧化碳气体和向上排空法收集气体。

学会二氧化碳检验、收集和验满的方法。

加深对二氧化碳性质的认识。

过程与方法:

通过学生组装和评价实验装置，使学生学会用科学的方法分析、推理、解决问题；通过分组实验，培养学生合作、表达与探究的能力。

情感与价值观:

通过实验、问题的讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质。

从设计实验和制取气体的过程中获取成就感，进一步增强学习化学的自信心和学习的兴趣。

教学对象

莲河学校九年级学生

四、教学环境

多媒体教学环境

五、多媒体工具使用

1.问卷星、微信

2.101教育PPT

3.希沃白板5

六、演示文稿制作过程

1.课前我通过问卷星和微信发布调查学生对于二氧化碳的实验室制法知识的了解情况， 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 学习复分解反应，教学时直接讲授，不做过多展开，使教学突出重点。但是尝试了教授 反应规律交换思想，便于学生理解掌握方程。制取气体这个环节，由于已经有氧气制备的知 识储备，这部分知识以及比较有基础，简单的复习氧气制备气体装置后，不对二氧化碳再做 知识回顾，让学生自己提炼知识点，展开选择和设计，然后通过视频投影展示学生设计，便 于发现问题再次实现反馈及时目的。接下来，教学进入演示阶段，请学生代表完成制取和检验气体的操作，检验他们的制取气体的技能。再通过学生对他们的实验过程问题的评价，及时纠正错误，同时也实现了多层面学生的参与性。

3.从教学过程与调查所见，科学探究能力的形成与发展是一个逐步提高、不断进步的过程。教学时 立足于学生的学习基础、能力发展水平以及兴趣爱好和潜能，根据其形象思维、感性思维和经验 型的逻辑思维为主的特点，设计必要的教学环节，让学生自我发现其原有认识中的不科学和片面 的成分，主动构建抽象的概念和结论，理解化学、技术和社会的相互作用，提高学生的实践能力。

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