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【学前儿童语言测评】

学前儿童言语的发展主要表现在口头言语和早期阅读能力，可以从

语音、词汇、口语表达能力、

等几个方面来予以评价。

表·学前儿童言语发展的测量项目和评估标准

测评项目

A

B

C



语音

口齿清楚

能发准所有的韵母

生母也基本能发准

口齿清晰

能发准的语音大约3/4以上

主要的发音错误集中在生母的发音上

韵母发音有错误

生母发音错误率较高



词汇

掌握词汇约3500个左右

对一些抽象性、概括性较高的词也能理解和使用

掌握词汇约2500个左右

对词义的理解正确率较高

但对一些较抽象的与社会生活相联系的词不容易理解

掌握词汇量比较少

以实词中的名词、动词、形容词为主

对词义的理解不够深刻，常有用错词的现象



口语表达

能独立地讲述故事或各种事情，讲述连贯完整

能按一定的主题与人谈话

能掌握一些说话技巧（表情、语速、语调等）

能独立地讲述故事或各种事情，

能注意人物间的关系

逐渐能掌握一些说话技巧

能在成人的提醒、帮助下讲述故事或各种事情

但语言不连贯、欠完整





【学龄儿童语言测评】

学龄儿童言语的发展主要表现在口头言语和早期阅读能力，可以从

语音、词汇、语法、口语表达能力、阅读理解能力

等几个方面来予以评价。

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能在成人的提醒、帮助下讲述故事或各种事情

但语言不连贯、欠完整





表2·学龄儿童阅读理解能力的测评标准

阅读方式

阅读策略

阅读兴趣

阅读习惯



阅读中能够默读，

每分钟不少于300字

阅读中能够借助上下文

推测、理解词句

喜欢书籍,喜欢文字,

参加阅读活动积极

阅读中能够利用

字典等工具书帮助阅读













读阅读中能通过略读

很快阅读资讯性材料

阅读中能够根据

不同的阅读目标

使用不同的阅读方式

阅读的内容广泛,

有个人独特的阅读倾向

能够根据需要

通过阅读解决生活、学习中遇到的问题













阅读中,不指读,

不逐字阅读,会跳读。

阅读中能够积极的展开

推断、假定、联想等

思维活动

阅读中个人的情感

体验强烈、明显

阅读后习惯谈论、

思考阅读的内容













阅读中能通过浏览的方式

进行信息提取

阅读中能够抓住

文章中的关键句、主旨句

阅读中注意力集中,

以阅读活动本身为兴趣

基本养成

每天读书看报的习惯。













阅读中能根据阅读需要

合理调整阅读速度

阅读中能够注意

从整体把握文章的内容

通过阅读能够产生

愉悦感、成就感

收藏并与同学交流图书资料















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