《英语》（新标准）（三年级起点）五年级上册M3教学设计
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《英语》(新标准）（小学三起）五年级上册 M3教学设计
山东*** 赵某某
教
材
分
析
本模块包括两个单元，主要包括重点句型“Where did you go?”和重点短语“take a photo of…”，学会在实际生活中灵活地运用这一句型，提高英语的实际运用能力。
Unit 1的主题是“Where did you go?”，课文通过Amy和Daming的对话，引出句型“Where did you go?”，从而让学生掌握这一句型并用一般过去时态描述过去发生的事情。教材利用情景对话的形式呈现出句型要点，并进行相关的练习，有利于学生的理解和掌握。
Unit 2的主题是“Daming took a photo of his father.”，课文主要通过Daming和他爸爸的长城之旅来进行短语“took a photo of…”的学习。本单元以旅行为背景，与第一单元有着密不可分的联系。本节课的短语在日常生活中经常使用，所以通过本课学习，要求学生在日常的学习生活中对这一短语能够掌握并运用，提高英语运用能力，同时了解字母和字母组合ar, a, o, or, al, oo, ou在单词中的发音规律。
模
块
教
学
目
标
一、语言知识目标：
1. 学生能够听说读写单词：place, how, took, river, hour, minute, of, for, with, plant。听说认读单词：weekend, British, museum, best, trip, along, twenty, wall, arrive, mountain等。
2. 学生能够听懂、会说、认读重要句型“Where did you go?”，“What did you do?”和重点短语“took a photo of…”。
3. 学生能够掌握字母和字母组合ar, a, o, or, al, oo, ou在单词中的发音规律。
二、语言技能目标：
1. 通过本节课所学，学生能够听说读写单词：place, how, took, river, hour, minute, of, for, with, plant。听说认读单词：weekend, British, museum, best, trip, along, twenty, wall, arrive, mountain等，并将词汇灵活的运用到实际的语言表达之中。
2. 学生能够结合实际生活，运用本节课句型结构，来询问和陈述过去的行为。
3. 能正确地理解、掌握课文内容，并能朗读和初步表演。
三、学习策略目标：
学生能够做到学而用之，能够积极运用所学英语进行表达和交流，能够灵活询问和陈述过去的行为。
四、文化意识目标：
了解世界名胜，强化祖国意识。
五、情感态度目标：
通过游戏、歌曲歌谣等方式，培养学生学习英语的兴趣。并通过世界名胜的展示，激发学生热爱旅行，热爱生活的情感。
教学重点及难点
本模块教学重点是学生能够掌握词汇、短语及句型，并进一步能在实际中运用这些词汇、短语与句型；难点是学生能够结合实际生活，学而用之，能够灵活询问和陈述过去的行为。
教学辅助
多媒体课件、教学挂图、单词卡片
教学策略
课堂游戏、歌曲歌谣、情景教学
教学过程
第一课时教学设计 Unit 1 Where did you go?
教
材
分
析
本单元紧紧围绕标题“Where did you go?”，课文通过Amy和Daming的对话，引出句型“Where did you go?”，从而让学生掌握这一句型并用一般过去时态描述过去发生的事情。教材利用情景对话的形式呈现出句型要点，并进行相关的练习，有利于学生的理解和掌握。
课
时
教
学
目
标
一、语言知识目标：
1. 学生能够听说读写单词：place, how, took, river, hour, minute。听说认读单词：weekend, British, museum, best, trip, along, twenty等。
2. 学生能够听懂、会说、认读并运用“Where did you go?”和“What did you do?”句型。
二、语言技能目标：
1. 通过本节课所学，学生能够听说读写单词：place, how, took, river, hour, minute。听说认读单词：weekend, British, museum, best, trip, along, twenty等，并将词汇灵活的运用到实际的语言表达之中。
2. 能够听懂、会说、认读并运用句型：“Where did you go?”和“What did you do?”句型，并结合实际生活，询问和陈述过去的行为。
3. 能正确地理解、掌握课文内容，并能朗读和初步表演。
三、学习策略目标：
学生能够做到学而用之，能够积极运用所学英语进行表达和交流，能够灵活询问和陈述过去的行为。
四、文化意识目标：
了解世界名胜，强化祖国意识。
五、情感态度目标：
通过游戏、歌曲歌谣等方式，培养学生学习英语的兴趣。并通过世界名胜的展示，激发学生热爱旅行，热爱生活的情感。
教学重点与难点
本节课教学重点是学生能够掌握词汇、短语及句型，并进一步能在实际中运用这些词汇、短语与句型；难点是学生能够结合实际生活，学而用之，能够灵活询问和陈述过去的行为。
教学辅助
多媒体课件、单词卡片、教学挂图
教学策略
课堂游戏、歌曲歌谣、情景表演
教学内容（含时间设置）
教学活动
设计意图
教师活动
学生活动
Step 1:
Warm up
（热身活动）
(4 minutes)
一、热身导入
1．歌谣热身
T: Boys and girls, Let’s have a chant.
借助视频，师生共同说唱歌谣。
Where did you go? What did you do?
What did you see? Please tell me.
2．导入新知
教师呈现自己的旅行照片，导入新课。
T: Did you have a happy weekend?
S: Yes.
T: I had a happy weekend, too. Do you want to know about my weekend?
S: Yes.
T: You can ask me some questions, such as “Where did you go? What did you do? What did you see?” (老师回答学生问题，然后展示自己旅行的图片进行解说。)
优美欢快的歌谣为学生营造快乐的课堂氛围，让学生轻松地进入英语课堂,并且这首歌谣是本节课的点睛之笔，与新知识密切相关，为本节课的内容做好了铺垫。
通过让学生询问老师的周末，从而呈现了本节课的主题和重点句型。
Step 2:
New lesson
（新课教学）
(22 minutes)
二、新课学习
T: You know my weekend. I went to Beijing. I visited lots of places. What about our friends Amy, Sam and Lingling?
1．看视频，选择。
借助此题引出对话：What did you do at the weekend?
We visited lots of places. 并让学生进行对话练习。
2．再看视频，画关键词。
T: They visited lots of places. So, where did they go? And How did they go to these places? 课件播放课文视频，学生划出相关的答案，通过单词卡片及课件图片练习景点的单词，然后让学生练习本组对话：
Where did you go? We went to…
How did you go to…? We went by bus.
3．阅读课文，回答问题。
T: Did Lingling like the museum? What did she like best? 让学生自读最后一段，然后分析文本，处理重点句子。
4．看视频，模仿。
T: Now, boys and girls. Let’s watch and imitate.
5．自读，分角色表演对话。
6．看图示，复述课文。
整个呈现环节，由易某某，分析巩固本课对话的主要内容。
合作表演为学生创设了自我展示的平台，有利于学生合作能力的培养。同时，鼓励学生模仿录音、装扮成不同的角色、用不同的声音表演，会使学生兴趣盎然，并能学以致用。
Step 3:
Practice
（巩固练习）
(5 minutes)
三、巩固练习
小组合作，对话练习
T: We know Sam, Amy and Lingling’s weekend. What about your weekend? Now, talk about your weekend.
用所学新知进行对话，以此操练巩固新知，突破重点，并进一步培养学生综合语言运用能力。
Step 4:
Extension
（拓展延伸）
(6 minutes)
四、拓展延伸
调查一下组内同学的假期生活。
把学到的语言知识运用到语言实践中，锻炼学生的英语表达能力。
Step 5:
Emotional Education
（情感升华）
(2 minutes)
五、情感升华
出展示一些城市和景点的图片，拓展学生的视野，同时告诉孩子们要享受旅行，享受生活。
教师在课堂最后做出总结，学生的情感得到了熏陶和升华，同时也激发了学生继续学习的兴趣和信心。
Step 6:
Homework
（家庭作业）
(1 minutes)
六、布置作业
T: Today’s homework：
Describe your trip to your friends.
将所学知识应用于生活，使知识生活化，同时也将知识由课内延伸到课外，实现英语语言的交际性功能。
Classroom Assessment
（课堂评价）
课堂评价有利于激发学生的学习兴趣，培养学生英语学习的良好习惯。
第二课时教学设计Unit 2 Daming took a photo of his father.
教
材
分
析
本课的主题是“Daming took a photo of his father.”，课文主要通过Daming和他爸爸的长城之旅来进行短语“took a photo of…”的学习。本单元以旅行为背景，与第一单元有着密不可分的联系。本节课的短语在日常生活中经常使用，所以通过本课学习，要求学生在日常的学习生活中对这一短语能够掌握并运用，提高英语运用能力，同时了解字母和字母组合ar, a, o, or, al, oo, ou在单词中的发音规律。
课
时
教
学
目
标
一、语言知识目标：
1. 学生能够听说读写单词：of, for, with, plant。听说认读单词：wall, arrive, mountain等。
2. 学生能够运用重点短语“took a photo of…”
3. 学生能够了解字母及字母组合ar, a, o, or, al, oo, ou在单词中的发音规律。
二、语言技能目标：
1．通过本节课所学，学生能够听说读写单词：of, for, with, plant。听说认读单词：wall, arrive, mountain等，并将词汇灵活的运用到实际的语言表达之中。
2．能正确地理解、掌握课文内容，并能朗读和初步表演。
3．学生在掌握重点单词短语和句型的基础上，通过本课学习培养综合语言运用能力。
三、学习策略目标：
学生能够做到学而用之，能够积极运用所学英语进行表达和交流，能够灵活询问和陈述过去的行为。
四、文化意识目标：
了解世界名胜，强化祖国意识。
五、情感态度目标：
通过游戏、歌曲歌谣等方式，培养学生学习英语的兴趣。并通过风景名胜的展示，激发了学生享受旅行，享受假期的情感。
教学重点与难点
本节课教学重点是学生能够掌握词汇、短语及句型，并进一步能在实际中运用这些词汇、短语与句型；难点是学生能够结合实际生活，学而用之，能够灵活询问和陈述过去的行为。
教学辅助
多媒体课件、教学挂图、单词卡片
教学策略
课堂游戏、歌曲歌谣、情景表演
教学内容（含时间设置）
教学活动
设计意图
教师活动
学生活动
Step 1:
Warm up
（热身活动）
(4 minutes)
一、热身导入
1．师生齐唱歌曲。
T: Boys and girls, do you like travelling? Let’s sing a song about travelling. Where Did You Go? Ok?
借助视频，师生齐唱歌曲。
2．导入第一部分。
出展示一张风景照片和一张大明的照片，导入第一部分。
T: Look at these pictures and guess. Who took them? Then ask the students to look, listen and answer.
At last, look, listen and say.
欢快动听的歌曲，吸引了学生的耳朵，学生边唱歌边做动作，既使学生很快地进入课堂的英语学习气氛，又感知回顾了特殊疑问句及一般过去式，为课文的学习做好铺垫。
Step 2:
New lesson
（新课教学）
(22 minutes)
二、新课学习
1．整体感知，分析全文。
出展示大明和爸爸的图片，导入文本，看视频，选择。
T: Who are they?
S: They’re Daming and his father.
T: They were very happy, because they had a good weekend. They visited a beautiful place. But where did they go at the weekend?
借助此题引出句子“Daming and his father went to the Great Wall at the weekend.”，并让学生进行练习。
2．深入阅读，设问质疑。
再次看视频，回答问题：
（1）How did they go to Badaling?
（2）When did they arrive there?
（3）What did they do there?
（4）What did Daming do?
借助问题，处理重点句型和单词：
They went to Badaling by bus.
They arrived there at ten o’clock in the morning.
They took photos of the mountains with beautiful flowers and green plants.
Daming took a photo of his father.
3．看视频，模仿。
T: Now, boys and girls, let’s watch and imitate.
4．自读，展示。
5．描述图片，复述课文。
6．语音教学。
了解字母及组合ar, a, o, or, al, oo, ou在单词中的发音规律。例如：
先整体感知，让学生对全文有个大体了解，再由易某某，分析学习本课对话的主要内容。
问题牵动下，让学生有目地观看课文，深层次理解学习重点内容，掌握重点语言和单词。
通过多次解读课文之后，教师再次引导学生看图片复述课文，以此让学生对课文再一次进行整体回顾和总结。
通过出示展示一些相同发音的单词，让学生自己找出规律。
Step 3:
Practice
（巩固练习）
(5 minutes)
三、游戏巩固
做第6题的游戏来练习过去式的句子。
T: Let’s play a game. “Make funny sentences.”
通过趣味游戏来练习句型，让学生在轻松、愉快的氛围里突破了重点内容。
Step 4:
Extension
（拓展延伸）
(6 minutes)
四、拓展运用
让学生们小组内谈论一下自己的旅行。
通过谈论自己的旅行情况对本节课所学进行延伸，进而达到语言输出的目的。
Step 5:
Emotional Education
（情感升华）
(2 minutes)
五、情感升华
通过图片展示，激发学生享受旅行，享受假期的情感。
T: You should enjoy your trip and enjoy your holiday.
教师在课堂最后做出总结，并通过一些优美的景点的展示，使学生的情感得到了熏陶和升华，激发了学生享受旅行，享受假期的情感。
Step 6:
Homework
（家庭作业）
(1 minutes)
六、布置作业
1．复述课文。
2．与家人交流一下旅行的故事。
分层作业，既巩固了课文内容，又把所学知识延伸到了课外。
Classroom Assessment
（课堂评价）
课堂评价有利于激发学生的学习兴趣，培养学生英语学习的良好习惯。
第三课时教学设计 复习Module 3
教
材
分
析
本节课是对本模块Unit 1和Unit 2两个单元的内容进行复习，学生通过复习，能够在实际生活中灵活地询问和陈述过去的行为，提高英语的实际运用能力。
Unit 1的主题是“Where did you go?”，课文通过Amy和Daming的对话，引出句型“Where did you go?”，从而让学生掌握这一句型并用一般过去时态描述过去发生的事情。
Unit 2的主题是“Daming took a photo of his father.”，课文主要通过Daming和他爸爸的长城之旅来进行短语“took a photo of…”的学习。本单元以旅行为背景，与第一单元有着密不可分的联系。本节课的短语在日常生活中经常使用，所以通过本课复习，要求学生在日常的学习生活中对这一短语能够掌握并运用，提高英语运用能力。
课
时
教
学
目
标
一、语言知识目标：
1．词汇方面，复习词汇，学生能够听说读写单词：place, how, took, river, hour 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 nsion
（拓展延伸）
(8 minutes)
三、拓展延伸
让学生根据自己上周末所做的事情，自己创编一组对话。
T: Now you make a dialogue in pairs.
让学生自己创编对话询问上周末的事情，体现了语言的的实用性。
Step 4:
Emotional Education
（情感升华）
(2 minutes)
四、情感升华
出展示一些城市和景点的图片，拓展学生的视野，同时激发孩子们要享受旅行，享受生活的情感。
教师在课堂最后做出总结，学生的情感得到了熏陶和升华。
Step 5:
Homework
（家庭作业）
(1 minutes)
五、作业布置
让学生调查一下他们的家人昨天去了哪里，做了什么事情，然后向大家描述一下。
通过调查家人昨日的事情来练习拓展运用语言。
Classroom Assessment
课堂评价有利于激发学生的学习兴趣，培养学生英语学习的良好习惯。
作者姓名 赵某某 单位 山东*** 联系电话 ***
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