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二年级语文上册第三单元

集体备课发言稿

各位老师：

大家好!我们备课组主备的内容是部编本小学语文二年级第三单元的内容。下面我从整个单元入手，分别从指导思想、单元定位、整合策略和与疑难困惑四个方面对本单元进行阐述。不当之处，敬请指导。

首先，《义务教育语文课程标准》要求：语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。

结合新课标中第一学段的教学目标，（PPT展示）我们定位识字教学在第一学段的整体编排特点如下：

首先，低年级共设了6个识字单元。一年级上下册分别承担两个识字单元，二年级上下册各一个识字单元。一年级上册第二单元5篇识字课文，借助拼音和生活经验，进行拼音前识字教学，渗透韵语识字、看图识字、象形识字、对对子识字，识字方法多样。帮助学生建立生字音形义之间的联系。第五单元是是对上一识字单元的延续，课文充满童趣，渗透对比识字、会意字识字、归类识字等识字方法。引导学生了解会意字识字规律、进一步了解偏旁表义的构字特点，了解汉字文化内涵。一年级下册第二单元课文形式多样，包含看图识字、韵语识字、字族文识字、字谜识字等形式。主要借助学生已有的识字经验进行识字，加深对形声字特点的认识。第五单元课文以童谣韵语的形式呈现，朗朗上口。这一阶段生字大部分以形声字的形式出现，学习运用形声字的构字规律进行识字教学。二年级上册第二单元4篇识字课文以歌谣的形式呈现，富有节奏感和音韵美，旨在引导学生在不同的语境中识字学词，重点引导学生发现汉字规律，运用形声字形旁表义，声旁表音的特点归类识字，鼓励学生自主识字。而我们主备二年级下册第三单元作为低年级教学中的最后一个识字教学单元，承担着巩固识字方法的义务。识字、写字是低年级教学的重点，也是本单元的重点教学内容。这一单元既要关注本学期的学习目标，也要注意学生即将进入中年段，对夯实写字基础，平稳过渡阅读教学起到积极作用。教师需要继续引导学生运用形声字的构字规律识字，帮助学生建立起生字音形义之间的联系，发现汉字的奥秘，体会汉字的魅力。

基于以上识字教学单元的定位，我们将部编本二年级下册第三单元整合策略如下：

(一)单元教材分析

本单元是识字单元，围绕“传统文化”主题编排了《神州谣》《传统节日》《“贝”的故事》《中国美食》4篇课文。课文形式活泼、内容丰富，便于引导学生在不同的语境中识字学词，激发儿童的识字兴趣，感受中华优秀传统文化。

识字、写字教学是本单元的重点教学内容，引导学生运用形声字的构字规律识字，突破“音”和“形”的难点，在识字教学中激发学生对中华传统文化的热爱。

另外，本单元还安排了一次“口语交际”和“语文园地”。“口语交际”的内容是《长大以后做什么》。“语文园地”由“识字加油站”“字词句运用”“我的发现”“日积月累”“我爱阅读”五个板块组成。

学情分析

(三)单元教学目标

1.识字和写字

（1）认识60个生字，读准多音字“漂”“炸”，会写36个生字，会写37个词语。

（2）运用多种方法识字：利用韵语识字、能利用形声字的特点归类识字、借助图片识字、在语言环境中识字，鼓励学生在生活中识字。

（3）引导学生发现字形结构规律，把握同一类字的书写规律与不同点，规范书写。

2.阅读

（1）正确、流利、有 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 兴趣，使得学生迅速地把注意力回到课堂， 二、情境体验，明确话题。引导学生说一说父母的职业，并出示不同职业的图片，从自己爸爸妈妈的职业说起，孩子不陌生，也有话说，然后扩展到社会上其他的职业。三、尝试表达，探究方法。用上句式：我长大以后想_________。因为_________ __________，所以______________。让学生清楚地表达自己长大后的愿望，并简单说明理由；教师并引导学生和用上句式来练习说话。四、围绕话题，互动交流。创设情境“我是小记者”，让学生围绕话题，在采访中练习说话，听话；并通过小故事，让孩子学会坚持自己的梦想，升华主旨。最后进行课堂总结。

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