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二上第二单元整体解读与教学规划建议

一年级一组 梁某某

单元整体解读

关于人文主题

本单元课文主题为自然中的场景与事物。《场景歌》描绘了大海沙滩、山村田园、公园景色以及少先队员活动的四幅场景，画面中的事物组成一幅幅清新生动的风景画。《树之歌》介绍了祖国大江南北常见的11种树木及树木形貌、颜色、习性等特点，大自然树木种类之丰富令人赞叹。《拍手歌》是根据传统歌谣改编的儿歌，通过孩子们喜爱的拍手游戏串联起8种动物生活的场景，渗透人与动物和谐相处、保护动物的生态意识。《田家四季歌》选自民国时期国语教材，诗歌按照春夏秋冬的顺序展现了乡村四季的美丽景色并介绍了四季中农民的农事活动，时令鲜明、农家生活气息浓郁，可以帮助学生了解农作物生长和农事活动常识，感受辛勤劳动带来的欢愉。本组课文有助于使学生初步感受大自然的丰富美丽，对生活中的景物投以更多关注，激发学生对自然的亲近和喜爱之情。

关于识字要素????

第二单元是识字单元，教材单元设计的内在逻辑和对课文内容的理解要求应与课文单元有所不同。整体而言，作为识字单元，第二单元在识字与写字方面的语文训练要素中承载着更为重要的职能。围绕“场景”“树木”“动物”“农事”4个识字主题，具体包括《场景歌》《树之歌》《拍手歌》《田家四季歌》4篇课文。用贴近儿童生活的课文内容和朗朗上口的歌谣形式为载体，引导学生在不同语境中识字学词。在学生具有一定运用已掌握的识字方法自主识字的基础上，在语文园地二重点安排“部首检字法查字典”教学活动，引导学生学习独立识字。语文课程标准在第一学段（1-2年级）识字写字阶段目标中指出，本学段目标为培养学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首”。在小学低年级阶段的语文教学中以识字教学为主。部编本小学低年级语文教材识字教学的方式表现得更为丰富，力求让学生识字的方法多元化。而识字单元的设计是第一学段中落实语文课程目标的重要方式。（1）形声字识字就一二年级识字单元设计的纵向联系来看，一年级上下两册书，每册书共计8个单元，各包含2个识字单元。二年级上下两册书，每册书共计8个单元，各包含1个识字单元。随着年级的升高，学生逐渐掌握自主识字的能力，到三年级不再单独设置识字单元。

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从识字单元的课文主题来看，识字教学活动与儿童生活密切相关，且传统文化的渗透一脉相承。课文的体裁多样，其中歌谣韵语是贯穿两个年级的重要课文体裁。在第一学段的6个识字单元中，仅明确涉及形声字相关的识字训练要素共计3个单元。以贴近儿童喜闻乐见的童谣为载体，形声字教学活动草蛇灰线、伏延千里地渗透在第一学段的识字教学活动中。首先，什么是形声字？香港中文大学的王燕在文献综述中指出，形声字指由声旁和部首两部分构成的字，是合成字的两大组成部分之一（会意字、形声字）。其中形旁 （或部首） 代表该汉字的相关意义，而声旁则与整个汉字的发音存在一定联系。大部分形声字的的读音至少可以通过两条途径由声旁推出（派生和类推）。那么形声字的教学在不同识字单元如何明确教学目标并实现前后层次性承接？学生在一年级上学期初步接触了形声字，一下第一单元《小青蛙》是字族文识字，集中体现了形声字识字的特点，并且在其后的《猜字谜》中借助青字族谜语巩固形声字识字效果。一下第五单元的生字大部分是形声字，辅以语文园地五“包字族儿歌”进一步引导学生感受形声字音、形、义之间的联系。聚焦到二上第二单元来看，形声字的识字教学活动是本单元的教学重点。教学活动具体指向哪些目标，课文及助学系统提供了明确线索。在《场景歌 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 物的数量词的表达方式，实现数量词积累和归类识字。2.学习《树之歌》，初步了解11种树木的基本特点，积累与树木有关的语句，通过明确树木特征归类识字。3.学习《拍手歌》，初步了解8种动物的生活场景，了解“隹、鸟”偏旁表义的特点、4.学习《田家四季歌》，了解多音字“场”“了”在不同语境中的用法，运用已知方法自主识记汉字（图文结合、形声字、部首含义、部件组字、生活识字等）。5.学习部首查字法，了解部首含义并确定字的部首，准确数明剩余部件笔画，提高学生主动识字能力。板块三 把握音韵，诵读儿歌1. 吐字正音，读通句子，感受韵律，读出节奏。2. 采用多种形式调动学生朗读积极性，熟读成诵以积累语言和表达。

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