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画 教学设计

刘村小学一年级闫凤蕊

一、教材分析：

《画》是一首谜语诗。诗句对仗工整，读起来朗朗上口。诗中包含几组意思相反的词语。配有一副水墨山水画，不仅能帮助学生理解诗意，揭示谜底，还能激发学生对于传统文化的兴趣。

本课要求会认的字有10个，认识“走之”“斜刀头”两个新偏旁。“远、近、还”在识记时，可以用多媒体课件展示“走之”的演变过程，理解含有“走之”的字和走路或路有关。

古诗的朗读指导，要分层次进行：首先，通过教师范读，借助拼音自由朗读，读准字音；再通过学生跟读读出节奏；接着，通过诗和图对照的方式，猜出谜底，初步理解古诗的意思；以拍手读，配乐读，师生互读等多种形式朗读，直至学生熟读成诵，鼓励学生当堂背诵。

二、学情分析

在语文园地一中，已经学习了一首谜语诗，通过复习旧知，引起对新知的兴趣。在此之前，同学们已经学习了汉语拼音，可以借助拼音去认识生字。

三、教学目标：

1.通过偏旁归类，反义词识字等方法，认识“远、有”等十个生字和走之、斜刀头2个偏旁。会写“去”。

2.正确朗读课文。

3.图文结合，感受诗中描绘的景象。喜爱中国水墨画。

四、重难点分析

重点：通过偏旁归类，反义词识字等方法认识十个生字和走之、斜刀头两个偏旁。会写本课的四个生字。

难点：图文结合，感受诗中描绘的景象。懂得这首诗讲的是一幅山水画。

五、课前准备

多媒体课件，生字卡片

六、教学过程：

第一课时

一、猜读谜语，引发兴趣

1.出示语文园地一中的谜语诗，让学生齐某某。（一片两片三四片，五片六片七八片，九片十片无数片，飞入水中都不见。）

2.出示课文，老师范读。让学生猜猜这首谜语诗的谜底。

3.出示课题，学生齐某某课题：画

二、感知课文，朗读正音。

1.学生自读课文，遇到不认识的字，借助拼音读一读。

2.检查朗读，学生读一句，在画面相应位置出示一句，相机正音。重点指导：“近”是前鼻音，“听、声”是后鼻音。

3.个人练某某。同桌互读，相互评价。

（一人读，一人听，读对了，奖励对方一个大拇指，读错的地方，用圆圈圈出来，借助拼音再读一读。）

4.熟读课文，感受谜语诗的韵味。

（1）播放范读录音，感受谜语诗的韵味。（2）教师带读，学生跟读，注意诗中的停顿。（2/3）

（3）学生自主练某某，教师指名朗读展示。

（4）师生合作朗读谜语诗，教师读一句，学生读一句，交替朗读。

三、归类识字，理解字义

1.在新语境中认读。

认读词语：望远镜 远处 有钱 有人 颜色 色彩 近视 远近 听见 听到 无法 无非 歌声 声音 去哪儿 出去 还有 还来 来到 本来

2.指导学生借助反义词识字。

（1）引导学生找出诗中的反义词，读读认认。相机出示：远——近、有——无、来——去。

（2）引导学生联系生活，理解字义：说一说生活中哪些地方会用到这些反义词，如，我的家离学校很远，我的家离学校很近。

（3）出示课文插图，同桌合作，选择一组反义词，读读相应的诗句。结合画面情境说一说自己看到了什么，教室在插图的相应位置出示“山、水、花、鸟”。

（4）引导学生看着插图和“山、水、花、鸟”字卡，读出画面感。同桌合作，一人读一句。

3.指导学生用偏旁归类的方法识字。

（1）请学生仔细观察这三组反义词，找出同偏旁的字“远——近”。

（2）出示走之旁，引导学生认读。提示学生带走之的字多与路或走路有关。

（3）请学生从诗中找出另外一个带走之旁的字，教师相机出示“还”。引导学生说说可以用什么方法记住这三个同偏旁的字。

4.指导学生联系生活组词识字。

（1）出示生字“色”，认识偏旁 斜刀头。

（2）引导学生联系生活，给“色”找一个朋友：红色，脸色，彩色等。

5.指导学生用换一换的方法识字。

出示：天—无，爸—色，近—听，让学生找一找这几组字的不同，提示学生可以用熟字换一换的方法记住生字。

6.多种形式巩固生字。

玩“摘苹果”的游戏。多媒体上出示一颗苹果树，苹果树上结苹果，苹果上有生字，读准确之后，就可以把苹果摘到篮子里。

四、抓住难点，正确书写。

1.读“会写字”，观察笔顺跟随，掌握结构，部首，组词，造句。

2.指导书写。（教师范写）

水：第一笔竖钩写在竖中线上，第二笔横撇不要写成两笔，而第三笔和第四笔不能写成一笔。

去：第三笔为长横，在横中线上收笔。

来：左右对称，竖要写在竖中线上，两横之间的距离要适中，不要过远或过近。

不：第一笔横要长；第三笔竖从撇上起笔，不要再横与撇的交叉点上起笔，长点收尾。

3.学生练某某，教师巡视指导。在书上描两个写一个，提醒握笔姿势，写字姿势。

4.在大屏幕上出示一个学生的书写，让其他同学点评。

第二课时

教学目标：

1.展开想象，在朗读中感受诗中景象与生活景象的不同，体会“画”的特点。

2.背诵课文，进一步感受诗中描绘的美景。

教学过程：

一、游戏复习，趣味识字

1.玩“爬梯子插红旗”的游戏。能正确认读梯子上带生字的词语，就爬上一格梯子，全部读正确，梯子顶端插上一面小红旗。

2.玩“点读机”的游戏。借助课后识字条，同桌两人一人点生字，另一人读生字，读对者得到一个大拇指。

二、自读课文，整体把握。

1.自由读古诗，借助拼音多读几遍。

2.谁愿意把这首诗读给大家听一听？（指名读）

3.这首诗主要介绍了哪几种景物？（山、水、花、鸟）

三、结合生活，回答问题。

结合日常生活中你看见过的山水花鸟的情景，回答下面的问题。

1.想一想，如果从远处看山山上的景色，能看清楚吗？（看不清楚，模模糊糊的）

2.如果水从山上一直往下流，从近处听，会有什么声音呢？（有哗哗的流水声）

3.各种花过了开花的季节就会怎样？（凋谢，枯萎，看不到花）

4.鸟停在树枝上，人来到鸟的面前，鸟就会怎样？（收到惊吓，会飞走）

小结：我们日常生活中看到的山水花鸟是这样的，那么画上的山水花鸟是怎样的呢？我们一起走进诗中去看一看吧！

四、精读古诗，品味美景

1.远看山有色，近听水无声（板书）

（1）“远看”“近听”分别是指什么？

生：在远处看，在近处听。

（2）这两句诗告诉了我们什么？谁能用自己的话说一说？

生：在远处可以看见山有明亮的颜色，在近处却听不到流水的声音。

2.春去花还在，人来鸟不惊（板书：）

（1）“春去”“还在”“鸟不惊”分别指什么？

生：春天过去了；花儿依然还在开放；鸟儿没有受到惊吓。

（2）这两句诗告诉了我们什么？用自己的话说一说。

生：春天过去了，但是花儿还是常开不败，人走近，枝头上的鸟儿却没有被惊动。

五、创设情境，补充诗句。

1.请一位同学站在教室的最后一排，看画中的山有没有颜色？把看到的告诉同学。

2.请一位同学来到画的前面，听一下水有没有声音？把听到的告诉同学。

3.请一位同学说说画上面画的是什么花？（桃花）他是在什么季节开的？（春天）现在是什么季节了？为什么它还开着？

4.请一位同学到画前面来表演一下赶鸟的动作，让别的同学看一看鸟怕不怕？它会不会飞走？

小结：我们在大自然中游览时看到的多数是“远看山无色，近听水有声，春去花不在，人来鸟儿惊”。而课文中所说的景色却刚好相反，想一想，这是为什么呢？（因为是一幅画。）画中的景色与实际生活是完全相反的，作者通过文字的描述，把一幅原本静止的画变成了一幅美丽的风景卷轴展现出来：苍翠的山，流动的水，绽放的花，可爱的鸟，一派鲜活的景象。全诗表达了诗人对画中美好景物的向往。（板书：美）

六、熟读成诵。

让我们再来美美的读一读吧。（指名读，齐某某，男女生赛读，拍手读，师生互读）

试着背一背。

七、布置作业。

回家把谜语说给爸爸妈妈听，看爸爸妈妈能不能猜对。如果猜对了，就画一幅画送给爸爸妈妈。

板书设计

画

远看山有色 远——近

近听水无声 有——无

春去花还在 去——来

人来鸟不惊 美

教学反思

一年级的教学，识字还是重点，在本课的教学中，将要求认的十个字指导学生从单个生字的认读，组词，巧记等方面进行学习。通过字理分析，对偏旁“走之”“斜刀头”进行教学，以大屏幕动态演示来学习偏旁，激起学生对汉字学习的兴趣。在朗读过程中，拍手读也很好的调动了学生的学习积极性。

不足之处在教学完诗意之后，如果能将古诗的诗境做整体的叙述小结，再让学生试背古诗，整堂课的教学效果可能会更充实一些。

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