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4　通电导线在磁场中受到的力

教学过程的设计和安排，必须从学生的角度出发，以学生的感受和经验为基础，以学生的思考和理解为前提来加以选择和实施．为此我精心准备，创设有驱动性的物理情景，巧妙设置认知冲突，让学生在前后矛盾获知与不知的强烈冲突中由“无疑”而“生疑”，由“有疑”而“释疑”．在本节教学中，为了激发学生的学习兴趣，用“隔山打牛”的实验，其目的是使学生产生好奇心， 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 之间的联系更为紧密，怎样设置引人入胜的问题，使抽象的概念、规律具体化、形象化、情景化；怎样促进学生的交流与沟通，使学生在不同思维的评判和反思中，看到一个问题的多个层面和不同角度，从而使其对知识的应用更为深刻和全面，是一节课能否环环相扣、事半功倍的关键．本节中关于安培力大小公式的推导过程就采用了学生自主讨论，通过逐步深入的推导过程让学生对安培力的大小有更深入的理解．

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