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教师 一、概述（第五章第一节） ··· 班主任（第九章） 班级组织 班级管理 班主任工作 定义 班级组织是一个有一定人数规模的学生集体，是 学校行政根据一定的任务、按照一定的规章制度 组织起来的有目标、有计划的执行管理、教育职 能的正式小群体。班级不仅是学生在校生活的基 本组织单位，而且也是促进学生成长的正式组织 之一。 形成 班级组织的形成一般经历三个发展阶段。第一阶 段：个人属性之间的矛盾阶段；第二阶段：团体 要求和个人属性之间的矛盾阶段；第三阶段：团 体要求架构内的矛盾。 正式组织 班级组织是由学生组成的正式组织，旨在实现班 级组织的公共目标，是一种制度化的人际关系。 一般分为三个层次，第一层班干部；第二层小组 长；第三层小组一般成员。 班级的正式组织和非正式组织 非正式组织 非正式组织是源于班级组织的个人属性层面的人 际关系，是学生在共同的学习与活动中基于成员 间的需求，能力特点的不同，从个人的好感出发 而自然形成的。一般有四种类型，1、积极型： 例如文艺活动小组；2、娱乐型：他们的主要目 的是玩好有趣；3、消极型：例如破坏纪律，发 牢骚，不参加集体活动；4、破坏型：没有是非 善恶之分，靠哥们儿义气行事。 前者在学校人际关系系统中起主导作用。后者具 有满足个体需要保护心理健康沟通信息调节平衡 等正式关系所不能替代的功能。 1、班级组织的角色常常成对出现，成为对偶角 色 2、角色具有多重性 结构 角色结构 3、班主任和教师是班级的中心角色。所以要求 班主任和教师一方面要强化角色意识，认真履行 自己的角色职责和义务，另一方面还要善于转换 角色，不以教育者自居，发扬教育民主，做到教 学相长。 信息沟通结构 信息沟通是班级组织的神经系统。因此班主任和 教师应向学生提供正确健康的信息源，培养学生 对信息的识别和判断能力，同时还应该充分利用 各种信息渠道，广泛收集学生在学习、思想、生 活等方面的信息，以实施有针对性的教育和管 理。 规模 过大的班级组织规模会愈加凸显其不适应性。第 一：不适应现代化教育尊重个性发展个性的趋 势；第二：不适应现代化教育以学习者为中心的 理念；第三：不适应现代化学习开放的潮流。 1、班级组织的目标是使所有学生获得发展。 2、班级组织中师生之间是一种直接的、面对面 的互动。 特点 3、情感是班级组织中师生之间生生之间的纽带 4、班级组织中的师生交往是全面的、多层次 的。 5、班主任和教师的人格力量是班级活动得以有 效开展。 班级组织的功能是由其结构和特点决定的，班级 不仅是一种社会组织，而且是由不同个体组成的 群体，这就决定了班级组织既具有社会化功能， 又具有个性化功能。 1、（知）传授科学文化知识，形成社会生活的 基本技能。 功能 社会化功能 2、（情）传递社会价值观，指导生活目标。 3、（意）教导社会生活规范，训练社会行为方 式。 4、（行）提供角色学习条，培养社会角色。 1、促进发展功能。（知情意行各方面） 个性化功能 2、满足需求的功能（对于安全安心的需求、归 属的需求、亲和的需求等） 3、诊断功能（发现不足） 4、矫正功能（弥补不足） 含义 班主任和教师以关注每个学生在班级生活中的参 与和成长为宗旨，以开放而非外在控制的方式推 进班级发展，共同建设一个和谐且富有成长气息 的班级组织。 1、根据社会经济、政治、文化发展对青少年的 要求。具体表现为教育方针的要求 班级组织建设的设计 2、根据班级群体现有的发展水平 指导班级建设 衡量 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 ，避免形式主义 主题性活动的形式要丰富而富有创意。 营造文化性物质环境（班级标语、板报、作品 角） 营造社会化环境（社区服务、参加传统节日活 动） 5、营造健康向上、丰富活跃的班级文化环境 营造良好的人际关系（集体荣誉感、相互信任） 营造正确的舆论和班风（实事求是、敢讲真话、 弃恶扬善） 营造健康的心理环境（设立特色小组，形成健康 的心理暗示） 班主任的自我教育 形成较强的职业认同感 树立正确的教育理念 练就高超的管理艺术（不仅为了提高效率，更是 为了学生的发展。所以教育的力量大与管理的力 量，榜样的力量大于权威的力量） 持续的教育实践 教师的教育研究（第十一章） 36 [文章尾部最后300字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]请点击下方选择您需要的文档下载。

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