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论如何让学困生也插上理想的翅膀

*_**小学 温某某

摘 要：教育教学过程是一种特殊的活动过程,是教师的教和学生的学的双边活动过程。在这个活动的过程中,教师的主导作用是通过学生的主体作用来完成的。教书育人是教师的天职。爱学生是教师教育好学生的前提。爱学生，就需要教师用真挚的情感与学生沟通，用真诚的心打动学生，让每一位学生都生活在被欣赏中，不断体验成功，快乐成长，点燃学生心灵的火花。本文将分析学困生的成因，然后探讨点燃学困生心灵深处的理想火花的有效措施，帮助学困生也插上理想的翅膀。

关键词：学困生 兴趣 信任 欣赏

叶圣陶曾说过： “教育孩子的全部奥秘在于：相信孩子。”孔子也曾说过：“有教无类。”学困生更需要教师的信任和引导。通过调查以及平时与一些学困生的交谈中发现，学困生形成有内在和外在两大方面的原因。

一、学困生的成因

1、内在原因

①缺乏学习兴趣

据观察，许多学生对于知识点的掌握喜欢死记硬背，而不是先理解知识之间的牵引与联系。过分依赖老师，缺乏学习的自觉性，懒于独立思考、独立钻研。学习没有目标，没有计划，没有养成良好的学习习惯。课前不预习，上课注意力不集中，下课又不能及时补充和复习，学习变得很被动，从而影响学习效果。于是，一学期下来，一些学生成绩下滑，面对这种情况，不能及时查找原因或者请求老师的帮助，而是自怨自艾，一蹶不振，导致他们对该学科失去兴趣。

②学习方法不当

部分学生仅仅满足于上课时听懂了老师讲解的内容，下课没有及时消化复习，课后作业不能认真思考，独立完成，结果造成基础不扎实，边学边忘记，越学越吃力，导致掉队，久而久之，越学越难，最后只得放弃。

③自身性格差异

一些学生上课很认真，老师布置的任务也能够积极完成。但理解新知识较慢，学习吃力，压力也很大，总是自己埋头苦干，不善于请教老师，也不愿意和同学讨论交流。不能坦然面对失败，容易形成自卑心理，这种自卑心理往往成为学习上的消极因素，导致成绩下滑。

2、外在原因

①教材难度增加

随着教材内容难度加大，容量也扩张，课时紧张，复习时间少，考试试题灵活。若没有采用正确的学习模式，就不能适应的教学内容。

②家庭教育欠缺

内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 乐成长。我班有一位很有个性的男同学，他头脑灵活，但学习兴趣不浓，上课小动作多，下课经常管不住自己，做出一些较冲动的事，做游戏时某某是给同学们捣乱，时常与同学们发生矛盾，同学们对他的评价很差。但是我发现他很有组织能力，对任何事情都很感兴趣。我便推选他当班长。可很多同学不满意，我怕他的自尊心受到伤害。于是我单独找他谈心，了解他的想法，并为他分析遭到同学们反对的原因。他诚恳的表示愿意改正缺点，严格要求自己。他在担任班长期间，对工作认真负责，成绩稳步上升，而且在各方面都能竭尽全力地严格要求自己。可有时还是会有这样或那样的错误，针对的表现，我抓住教育的机会，单独找其谈心，教育他怎样做一个合格的班长，应在管好自己的同时，才有权利去管其他同学，才能在同学心目中树立威信。一次次不厌其烦的交谈，他的思想有了很大的转变，变得更关心班级，更关心其他同学了。看到这些，我及时地在班会上肯定他的进步，同时，对他提出了更高的要求。面对学生的进步，使我感悟到：对待有个性的学生要多一点真挚的偏爱，多一点情感的交流，多一点宽容，这样就能让他大步向前走。

③及时给出积极肯定性的评价。在教学中要对学生多作肯定性评价，要珍视他们的成功，如果学生在创设的机遇中没有把事情做好，一定不能加以指责，甚至挖苦、讽刺。 范德比尔特说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛。”学生判断能力较弱，老师心理投射是他们形成自我评价的主要来源，学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。

④与家长恰当接触，构建和谐关系学生、家长、老师之间就像一个等边三角形的三条边。如果处理不好彼此之间的关系，就不能围成一个等边三角形。面对这种微妙难以把握的关系，我十分谨慎，在学生出现问题之后，如果不到非要跟家长交代事情的时候就绝不请家长，即使请家长也是在与学生正面接触后，分析原因，主动提出改正，再将家长请到学校，让学生讲清经过，谈谈自己的认识，以及今后的改正措施。这样老师在学生面前树立了威信，同时也赢得了家长的尊重和信任。“一切为了学生，为了学生的一切。”

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