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一、引言

现代社会对学生的要求越来越高，除了掌握基础知识外，学生还需要具备一定的科学论证能力。科学论证能力是指学生在解决问题、表达观点和进行学术讨论时能够运用科学方法和逻辑推理进行论证的能力。它不仅要求学生能够熟练运用科学知识，还要求学生能够理解和分析问题，提出合理的观点，并能够通过证据和逻辑推理来支持自己的观点。科学论证能力的培养对学生的综合素质和创新能力的提高具有重要意义。

本教学设计将以论证式教学为基础，通过真实情境引发学生的兴趣和思考，以探究加速度与力、质量的关系为主题，引导学生进行探究性实验。教师将通过问题链的方式引导学生提出论题、寻找证据、阐释主张、辩证主张、获得结论，从而深化学生对知识的理解，提高科学论证能力，促进学生科学思维的发展。

通过本次教学设计，学生将通过实际操作和论证的过程，深化对加速度与力、质量关系的理解。教师将通过引导和评价，促进学生的发展，并进行反思和改进，以不断提高教学效果。二、教学目标

本教学设计的教学目标主要包括培养学生的科学思维能力、提高学生的科学论证能力以及深化学生对加速度与力、质量关系的理解。

首先，通过论证式教学的实施，旨在培养学生的科学思维能力。科学思维是指在科学问题解决过程中，运用科学知识和科学方法进行思考和分析的能力。通过引导学生从真实情境出发，提出论题、寻找证据、阐释主张、辩证主张以及获得结论的过程，学生将能够锻炼和发展自己的科学思维能力。他们需要运用科学知识和方法去解决问题，培养观察、实验、分析和推理的能力。

其次，本教学设计也旨在提高学生的科学论证能力。科学论证能力是指学生通过逻辑思维和科学推理，结合科学知识和实证数据，进行合理的论证和解释的能力。通过引导学生进行论证式教学的实施，让他们提出论题、寻找证据、阐释主张、辩证主张以及获得结论的过程，学生将能够提高自己的科学论证能力。他们需要运用逻辑和推理的能力，合理地解释和论证自己的观点，并辩证分析不同观点的合理性。

最后，本教学设计还旨在深化学生对加速度与力、质量关系的理解。加速度与力、质量关系是物理学中的一个重要概念，学生需要通过实验和论证的方式去理解和掌握。通过引导学生进行探究性实验，收集数据和证据，并结合理论知识进行分析和解释，学生将能够深化对加速度与力、质量关系的理解。他们将能够通过实际操作和观察来验证和证明相关理论，加深对物理概念和原理的理解和掌握。

综上所述，本教学设计的教学目标包括培养学生的科学思维能力、提高学生的科学论证能力以及深化学生对加速度与力、质量关系的理解。通过论证式教学的实施，学生将能够在科学论证的过程中深化对知识的理解，提高科学论证能力，促进学生科学思维的发展。三、教学过程

A. 创设真实情境，引发学生的兴趣和思考。

教师在课堂上引入一个真实情境，比如一个小车在斜坡上滑动的场景。教师可以使用图片、视频或实际物体来展示这个情境，让学生感受到真实性和实用性。教师可以提出以下问题引发学生的思考：为什么小车会滑下斜坡？是什么力量使小车加速下滑？小车滑下的速度和斜坡的角度有关系吗？这些问题可以激发学生的好奇心，引发他们对加速度、力和质量的关系的思考。

B. 提出论题，引导学生思考并提出自己的观点。

教师可以通过问题链的方式引导学生提出论题。例如，教师可以提出以下问题：加速度与力、质量之间有什么关系？加速度是由什么决定的？学生可以在小组中进行讨论，提出自己的观点，并对观点进行解释和支持。

C. 以实验为基础，让学生通过实际操作收集数据和证据。

教师设计一系列的实验，让学生通过实际操作来收集数据和证据，以验证他们的观点。例如，学生可以使用斜坡和小车进行实验，通过改变斜坡的角度和小车的质量来观察小车的加速度变化。学生需要记录实验数据，并进行数据分析。

D. 引导学生分析数据和证据，阐释自己的主张。

教师引导学生分析实验数据和证据，让学生通过数据分析来阐释自己的主张。学生可以比较不同实验条件下的数据，并观察数据之间的关系。他们可以使用图表、图像或文字来展示数据和分析结果，并解释他们观察到的现象。

E. 引导学生辩证分析不同观点，加深对问题的理解。

教师引导学生辩证分析不同的观点，让学生从多个角度来思考问题。教师可以提出一些与学生观点相反的观点，并引导学生思考这些观点的合理性和可能性。学生可以在小组中进行讨论，辩论不同观点，并提出自己的反驳意见。

F. 结合实验结果和理论知识，获得结论并进行总结。

在实验和辩论的基础上，学生可以结合实验结果和理论知识来获得结论。他们可以总结自己的观点，并解释为什么他们的观点是合理的。教师可以引导学生将实验结果和理论知识相结合，得出正确的结论，并帮助学生进行总结和归纳。

通过以上教学过程，学生将通过探究性实验的方式进行科学论证，从而提高科学思维能力和论证能力，加深对加速度与力、质量关系的理解。教师将通过引导和评价，促进学生的发展，并进行反思和改进，以不断提高教学效果。四、教学评价

A. 设计合适的评价方式，评估学生在科学思维和论证能力方面的表现。

1. 实验数据收集和分析评价：

a. 学生能够准确记录实验数据。

b. 学生能够运用合适的统计方法对数据进行分析。

c. 学生能够根据实验数据得出合理的结论。

2. 论证能力评价：

a. 学生能够提出明确的论题，并展开论证过程。

b. 学生能够寻找合适的证据支持自己的观点。

c. 学生能够阐释自己的主张，清晰地传达自己的想法。

d. 学生能够辩证分析不同观点，并提出合理的反驳或对抗意见。

e. 学生能够结合实验结果和理论知识，得出合理的结论。

3. 科学思维评价：

a. 学生能够运用科学方法进行实验设计和实施。

b. 学生能够进行批判性思考，质疑现有观点并提出新的问题。

c. 学生能够从实验中发现并解释科学现象。

B. 提供及时反馈，帮助学生改进和提高。

1. 及时反馈实验数据收集和分析的过程中出现的错误或不准确的地方，指导学生进行修正。

2. 针对论证能力的评价，提供具体的建议和指导，帮助学生提升论证的逻辑性和说服力。

3. 对学生的科学思维进行评价，并提供相关的指导和建议，鼓励学生进行更深入的思考和研究。

4. 通过个别讨论或小组讨论的形式，为学生提供机会分享彼此的观点和经验，互相学习和提供帮助。

通过以上评价方式和及时反馈，教师可以了解学生在科学思维和论证能力方面的表现，并针对性地指导学生进行改进和提高。同时，学生也可以从评价和反馈中认识到自己的不足之处，并努力改进和发展。这样的评价过程将促进学生的学习和成长，并为进一步提高教学效果提供有价值的反馈信息。五、教学反思

教师对本次教学设计的反思和总结：

本次教学设计以论证式教学为基础，通过真实情境引发学生的兴趣和思考，以加速度与力、质量的关系为主题，进行探究性实验。整个教学过程中，学生在教师的引导下，通过问题链的方式，逐步提出论题、寻找证据、阐释主张、辩证主张，并最终获得结论。通过这样的教学过程，学生在科学论证的过程中，深化了对知识的理解，提高了科学论证能力，促进了学生科学思维的发展。

在本次教学中，教师创设了真实情境，激发了学生的兴趣和思考，使学生更加主动地参与到学习中来。通过提出论题，引导学生思考并提出自己的观点，教师激发了学生对问题的思考和探究的欲望。在实验环节，教师让学生进行实际操作，收集数据和证据，使学生能够亲身体验科学实验的过程，从而更加深入地理解知识。在分析数据和证据的过程中，教师引导学生阐释自己的主张，并辩证分析不同观点，加深对问题的理解。最后，结合实验结果和理论知识，学生获得了结论并进行总结。通过这样的教学过程，学生在实践中不断地思考、探究和论证，从而提高了科学思维能力和论证能力。

在教学评价方面，教师设计了合适的评价方式，以评估学生在科学思维和论证能力方面的表现。通过评价，教师能够了解学生的学习情况，及时提供反馈，帮助学生改进和提高。同时，教师也对本次教学设计进行了反思和总结，对学生的表现和教学效果进行了评价。通过反思和评价，教师能够发现教学中的不足之处，并加以改进，以提高教学效果。

总的来说，本次教学设计以论证式教学为基础，通过探究性实验的方式，引导学生进行科学论证，从而提高科学思维能力和论证能力，加深对加速度与力、质量关系的理解。教师通过适当的引导和评价，促进了学生的发展，并进行了反思和改进，以不断提高教学效果。通过这样的教学设计，学生能够在实践中不断地思考、探究和论证，从而提高自己的科学素养和学习能力。

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