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19.只有一个地球

［教学目标］

1.会写12个生字，积累本课词语。

2.有感情地朗读课文，结合关键句，了解课文的主要内容。

3.能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明这个观点的。

4.能结合实际，设计环保宣传语，并与同学交流。

［教学重难点］

能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明这个观点的。

［教学过程］

一、谈话揭某某

1.大家看，这就是咱们生活的地球。关于地球，你都知道哪些知识呢？如果让你用一个词语来形容地球，你会用什么词语？

2.每年的4月22日为“世界地球日”。世界地球日的主题始终是“只有一个地球”。

3.齐读课题，师：我听到大家重读了“一个”这个词，为什么？

二、理清脉络，抓住关键

1.默读课文，结合关键句，说说课文讲了哪几方面的内容。

2.交流反馈。

（1）根据反馈，出示相关的关键句。

（2）根据关键句，尝试用简练的语言概括成几个方面。（美丽、渺小、资源有限、不能移居、保护地球）

（3）思考：本文要表达的主要观点是什么？

（我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。）

三、研读“美丽”“渺小”，感受对比

1.自主学习。默读课文第1-2自然段，用直线画出描写地球“美丽”的句子，用波浪线画出描写地球“渺小”的句子。

2.交流反馈。

（1）出示句子，交流：从哪里发现了地球的“美丽”？

◇据有幸飞上太空的宇航员……一层薄薄的水蓝色“纱衣”。

预设：颜色、形态等，结合图片展示地球的迷人面貌。

（2）出示句子，交流：从哪里发现了地球的“渺小”？

◇但是，在群星璀璨的宇宙中……地球是渺小的。

引导发现作者通过列数字、作比较等方法表现地球的“渺小”。

3.对比朗读，激发情感。

如此美丽壮观的地球，只有这么大，而且只有一个。此时此刻，你有什么话想对地球母亲说？

四、研读“资源有限”，深化对比

1.自主学习。默读第3-4自然段，你从哪些地方感受到了资源的“有限”？圈画出关键词，在旁边作上自己的批注。

2.交流反馈，联系生活，形成对比。

（1）从数字体会资源的有限。

预设：“几百万年”“几亿年”等，联系生活经验，体会矿产资源形成的时间很漫长。

（2）从人类的行为体会资源的有限。

预设：不加节制、随意毁坏、不顾后果地滥用等，体会人类对资源的破坏行为。

（3）从资源的现状体会资源的有限。

预设：加速枯竭、不能再生、生态灾难、严重威胁等，体会资源现状的严重危机。

3.联读相关资料，补充介绍地球资源的各种类型与丰富储量，发现地球“慷慨地提供”“长期给人类作贡献”的特点，与当前地球面临的资源危机形成对比。

4.朗读交流，采访心情。引导关注“但是”一词，体会其产生的转折与对比效果。

5.提升认识，形成共识：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！

五、领悟“要保护地球”的结论

1.播放草原、海洋、森林、河流等资源受保护时和受破坏时的画面。

2.学生交流感受，教师出示句子：

◇我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！

3.启发学生思考：宇宙空间不是大得很吗，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们为什么不能移居到别的星球上去呢？默读第5-7自然段，找出不能移居的理由，并简要概括，小组交流。

4.交流指导。提炼不能移居的两个原因：目前，没有适合人类居住的第二个星球，建造移民基地只是遥远的设想。

5.激活学生体验，引导学生抒发情感。作为这个宝贵地球上的一员，你是幸运的。此时此刻，有什么话想对这个太可爱，同时又太容易破碎的地球母亲倾诉呢？

6.交流反馈，得出结论。学生齐读句子：“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。”

六、梳理得出结论的步骤

1. 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 的结论并不是凭空产生的，也不是一步到位的，而是通过严谨清晰的论述表达出来的。在阅读时，要结合具体内容梳理文章的脉络，理清线索，体会作者是怎样表达观点的。

七、发出“保护地球”的号召

1.发出号召：只有一个地球，我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。这是我们的心声，更是我们的行动。

2.启发思考：读读课后第三题的句子，你想到了生活中的哪些现象？

3.设计宣传标语。

（1）出示宣传标语，朗读积累：

金山银山不如绿水青山。 但存方寸地，留与子孙耕。

一花一草皆生命，一枝一叶总关情。

（2）学生针对想到的现象写宣传标语。

（3）交流反馈，评选出“最有吸引力的宣传标语”，推荐“地球形象代言人”。

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