李清照《声声慢》教案
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/ 一代词人有旧居，半生漂泊憾何如。 冷清今日成轰烈，传诵千古是著书。 ——李清照《声声慢》教学设计 【教学对象分析】 学生在初中已经学过李清照前期的代表作，如《如梦令》、《一剪梅》等，也接触过其它抒写“愁 绪”的作品，可以让学生展开联想，进行比较，更好地体会李清照词的妙处。 【教材分析】 本词是李清照后期的代表作，被后人誉为“千古绝唱”。在这首词中，作者的情绪虽然比较低沉，但却 显示了她过人的艺术才华。词围绕“愁”展开，运用各种各样的手法来加强愁绪的渲染。 【教学目标】 1、 认知目标 了解李清照后期的人生际遇对其词作风格的影响，体会其前后期作品的不同风格。 2、 技能目标 学习李清照是如何写愁的，学会抓住诗歌意象去品味诗歌情感。 3、 情感目标 体会李清照夫亡家破、饱经忧患和乱离的哀愁，感悟李清照坚韧、孤高的灵魂。 【教学重难点】 1、 深入研读诗歌，抓住意象，体验愁情，渗透对学生诗歌诵读的指导。 2、 让学生由词及人，突破文本的显性层面，进入到词人苦闷、复杂的精神世界，感悟词作愁的深刻 意蕴和李清照孤高的灵魂。 【教学方法】诵读品悟法、情感体验法、探究学习法、对比阅读法 【教学媒体】多媒体 【教学课时】一课时 【教学步骤】
一、 课前预习 熟读《声声慢》这首词，力求能背诵，回顾李清照的生平事迹和所学的其前期的作品。 二、 课前五分钟 播放安雯演唱的《月满西楼》MTV（这首歌化用了李清照前期的词作一一《一剪梅》）至上课，意 在激发学生兴趣，营造诗情画意气氛，让生更易融入到词的意境当中。（幻灯片 1） 三、 课文导入一一李清照前期代表作《如梦令》和《点绛唇》 （引领学生回忆朗读，配有短小欢快的音 乐）（幻灯片2和幻灯片3） 从《如梦令》和《点绛唇》的字里行间，我们可以见到一个什么样的清照呢？ 明确：开朗活泼快乐 是的，因为少女时代的清照是快乐幸福的，所以她写出了清新明快的词作。但随着时间的流逝，时 代的变迁，物 是人非，沧海桑田，李清照在后期却写出了与《如梦令》和《点绛唇》风格截然不同的一 首词一一《声声慢》（幻灯片 4）。这首词被誉为“千古绝唱”。下面，我们先一起来读读这首词。 四、 朗读《声声慢》 （学生集体配乐朗读）
内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 ，怎一个愁字了得。”此时此地，此情此景，已经不单单是一个“愁”字可以概括得了 的。让我们突破 诗词的显性层面，进入到作者苦闷，复杂的心灵，看看作者为何而生愁？到底命运在清 照身上刻下了哪些烙印呢，让 时间老人来告诉我们答案吧！ 1127年：金灭北宋，夫妇所存的十余屋金石书画在战火中焚为灰烬。 1129年：赵明诚孤身赴任，身染重病，八月十八日去世。 1132年夏：再嫁张某某，可惜遇人不淑，9月提出诉讼，与张某某离婚。被判刑两年。 1151-1156年：李清照没有子嗣，凄然一身，悲苦地离开人世。无人知道死于何时，葬于何处。 祸不单行 孤苦飘零（幻灯片19） 由亡国到丧失，由再嫁到离异，由入狱到悲死，可谓祸不单行、孤苦飘零呀。晚景凄凉，没有子嗣 的清照就这么 去了，带着一腔悲愤，悄无声息的去了，无人知道她死于何时，葬于何地。连最公正的时 间老人也没有记录。 了解这些史实之后，你能更深刻地理解李清照的愁了吧？到底《声声慢》中的愁是一种什么样的愁呢？ （幻灯片20） 明确：情愁 独居之寂寞 家愁--丧夫之哀 国愁一一亡国之恨 比起清照前期代表作《一剪梅》中的相思闲愁，这份愁又多了多少深刻的内涵呀。 七、 写作练习一一我为清照写碑文 （幻灯片21） 作为一个女人，李清照何其不幸；作为一个诗人，她又何其伟大。苦难不停地擦试着李清照的艺术 灵魂，这些经历像重物一样压在她生命的弹簧上，但它们不能压垮李清照，相反，苦难越重，艺术的灵 魂飞得越高。虽然我们不 知道她死于何时，葬于何地。但我相信，她已在我们每个人的心目中留下了一 座丰碑，只是这碑上还缺少碑文。这碑文就交给同学们来写吧。 八、 结束语（幻灯片22） 最后，让我们齐声背诵《声声慢》，在诵读声中送别清照，向清照坚韧、孤傲的灵魂致敬！
此词作于词人与丈夫赵明诚离别之后，先写清秋时节与爱人别后，独上兰舟以排遣愁怀，西楼望月恨雁来无书，再以两地相思之情如同花飘零、水流东那样出之自然来说明此情无由消除，寄寓着词人不忍离别的一腔深情，反映出初婚少妇沉溺于情海之中的纯洁心灵。全词不饰雕饰，明白如话，以女性特有的沉挚情感，丝毫不落俗套的表现方式，展示出一种婉约之美，格调清新，意境幽美，称得上是一首工致精巧的别情佳作。
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