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《诗词五首》学情分析方案

学情分析目的

通过问卷星 app，对学生进行学情分析，目的是了解同学们对古诗词学习的困惑以及难点、了解学习基础、对古诗词的学习方法掌握程度等，进而为下一步教学采取相应的教学方法和技巧，调整自己的教学设计，针对学生的困难点设计。

二、学情分析内容

1.教学主题：初中语文上册第六单元第24课《诗词五首》

2.教学对象：八年级学生

3.教学重点：

领会古诗词的寓意，感受古诗词的意境和含义，熟读并背诵古诗词，从而掌握古诗词的学习方法和技巧。

学习难点：掌握运用典故、对比等常见的表现手法，品味语言，体会诗歌的蕴含的丰富情感，从而激发学生的联想和想象能力。

调查内容

答对人数

答错人数

答对比例



①杜甫的《春望》中，诗人感时伤别，见明丽之景诱发内心伤感的诗句是?

35

5

87



②李贺的《雁门太守行》中，抒发了誓死报国忠心的诗句是?

40

0

100



③李贺的《雁门太守行》中，描写官军出其不意袭击敌人的诗句是?

33

7

82



④对《春望》的理解不正确的一项是?

25

15

62



⑤下面对于《雁门太守行》的理解不正确的是?

30

10

75





①杜甫的《春望》中，诗人感时伤别，见明雨之景诱发内心伤感的诗句是?

②李贺的《雁门太守行》中，抒发了誓死报国忠心的诗句是?

③李贺的《雁门太守行》中，描写官军出其不意袭击敌人的诗句是?

内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 中，无论是引导学生触摸诗词表达的情感，还是把握作者的创作风格，都站在学生的角度，从他们熟悉的诗人谈起，从他们熟悉的诗句谈起，循循善诱，学情分析?由于初中学生诗词知识积累少,涉猎面窄;学生诵读能力不是很好,在分析理解、语言表达 上较为有限, 大多停留在只能解释诗词内容的浅显.

不能较深入地理解诗词之美，诗人之情，以及诗词所承载的中华精.神文化的内涵。因此，作为学习活动的促进者教师更要注重学法的指导、针对学生这种实际情况，配合语文新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式，主要是通过指导学生多次诵读，引导学生领会诗人精辟的用词；帮助学生走进诗人所处的特定时空，触摸诗人的心灵，感受诗人的人文主义情怀，丰富他们的生活体验，从而激发学生学习古诗的积极性在课堂教学中，可以从诗词题目、关注作者、把握意象、推敲词句四个方面引导学生走进诗人的内心世界，体会诗人的情感，帮助学生在已有知识储备的基础上，梳理鉴赏诗词的方法，拉近与古诗词的距离。并通过分析意象的环节，让学生理解诗人“以我观物，故物皆著我之色彩”的思想，感受古诗词意象的丰富意蕴，从而提高自己的欣赏品味。新课程标准指出“要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。”在课堂教学中，运用诵读，或齐某某、或点名朗读、或配乐朗读、或师生共读，形式多样，课堂气氛活跃。学生在诵读中又再次走进诗人内心情感世界，感受到中国古诗词的生机

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