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当孩子“犯错”以后……

*_**学李某某***

晨会课，走进教室，就闻到一股刺鼻的味道，我知道，一定又有人在学校门口的小卖部买零食了，学校三申五令强调不允许买零食，可是……，我顿时就火冒三丈，一大早的好心情全被破坏掉了。

“是谁？站起来！”同学们莫名其妙地看着我。

“什么味道？是不是谁今天又买零食了？”“老师，我刚才也闻到有味道了。”有同学在一旁附和。

半分钟左右的寂静，师生僵持着，我目光严厉地扫视着全班，初一的孩子，做了错事后那种心虚其实老师是能够一眼看出来的。

“老师，是我，我今天早上没有吃早饭，我拖同学买的。”小明，一个成绩不错平时也很遵章守纪的孩子举起了手。

“老师，他也给了一点我，我也吃了的。”

“还有我。”一个平时相当调皮的孩子，今天也因为知道犯了错误，声音明显降低了8度。

刚才还怒发冲冠的我，顿时火气小了一半。我还能说什么呢？看样子他们已经认识到自己的错误了，批评不批评已经不重要了。

五分钟的晨会课，我临时改变晨会课的内容，利用剩下的时间讨论：小卖部的零食能不能吃？早饭该吃什么？如果真想要吃零食我们该怎 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 力，对于老师和同学偶尔的误解可以适当申辩但不是狡辩，有则改之无则加勉。所以孩子们都了解我的脾气，错误经常犯，矛盾依然有，但是处理起来我这个当老师的就相当的省心而且客观公正。

现在，我走到班上，地面上有纸屑，立刻就有人捡起来，而不再是那句“老师，不是我仍的。”

下课打闹，把同学弄哭了，“老师，我不是故意的，是（解释原因），我以后会注意的。”而不再是两个人绷着脸，不依不饶地互相指责。

甚至，有一天，我的茶杯放在班上，不知道怎么回事，摔地上了，虽然很心疼茶杯，但时间关系，我也没有来得及调查，第二天，我的桌上居然有一个新茶杯，里面是用汉语拼音写的一张道歉的纸条——“老师，对不起，是我把你的茶杯打碎的，我向妈妈承认了错误，妈妈说我告诉你你不会怪我的，这是我用零花钱给你买的。”。

孩子是个灵动的个体，其实，对于成长中的孩子来说，没有所谓的“真正的错误”，只有“经验”，成长是一个“错了再试”的过程。花有重开日，人无再少年，教师的职责就是在于让孩子学会正确面对自己的不恰当的言行，帮助他们改正，在不断的尝试中知道哪些是应该做的，哪些是不该做的，这就足够了！

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