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3.减少丢弃及重新使用

叶某某

【教材简析】

垃圾问题是现在社会关注的热点话题，学生通过多种途径已基本掌握垃圾分类的方法，但对引起垃圾问题的源头——垃圾数量多的意识不强。本节课通过两部分：减少丢弃和重新使用，用实例介绍了减少垃圾数量的方法。

“减少丢弃”部分中，教材上设置了两个环节：研究包装盒和给厂家写建议，第一个环节对六年级学生来说不难，生活经验早已有了，第二环节现实意义不大。因此，我在教学过程中，弱化了“减少丢弃”这一环节，把课堂时间更多地利用在“重新使用”环节。

“重新使用”部分，教材中出示了三种家中常见的垃圾：包装绳、玻璃瓶、塑料袋，通过例举它们的多种用处，来渗透变废为宝的理念。整个环节，对于六年级学生来说比较简单。若将STEAM理念引用在科学课中，更适合现在的科学教学。首先出示家里的快递包装盒，请学生帮我想想它们的其他用途，再出示主题——做一个瓦楞纸书桌收纳盒，通过设计制作的体验过程，感受垃圾是放错了地方的资源，渗透减少垃圾数量的意识。

【学情分析】

六年级的学生生活常识已经建立了，对社会热点关注度也很高，所以本节课对学生来说很容易理解教师要传输的思想。

【教学目标】

科学概念：

使学生知道减少垃圾很重要，它是从源头上解决垃圾问题的办法。过度包装会造成资源浪费且产生大量垃圾，重新使用也是减少垃圾的一个有效方法。

过程与方法：

研究包装盒是否过度包装，设计旧物的重新利用方案并付诸实践。

情感、态度、价值观：

能用实际行动减少垃圾，做力所能及的保护环境的事，养成废旧利用及节约的好习惯。

科学、技术、社会与环境：

认识到丢弃物在生产生活、科学技术等方面的广泛应用。

【教学重点】

包装盒的观察研究及物品的重新使用。

【教学难点】

物品的重新使用。

【教学准备】

教师：PPT、礼物包装纸、书签、月饼或茶叶等过度包装的商品包装盒、简易粉笔盒、瓦楞纸、胶枪、尺、剪刀。

学生：快递包装盒、鞋盒等。

【教学过程】

1.???????聚焦（5分钟）

1.出示一份很大、包装精美的礼物，**同学近期科学课上表现得很好，老师送给你一份礼物，你现在可以上台拆礼物。（礼物是书签，但是里面老师提前包了六层包装，给学生一个礼物体积与包装体积大不同的反差感。）

2.提问：拆完包装，你有什么感受？（预设：过度包装浪费纸张，而且产生了垃圾）

3.小结：我们要解决垃圾问题，首先从源头上就要减少垃圾的数量。

二、探索

“减少丢弃”环节（7分钟）

1.提问：日常生活中，哪些垃圾是可以减少的？（预设：一次性物品、外卖包装盒、商品过度包装盒等）

2.日常生活中，包装盒在垃圾中占的比例很大，我们重点研究商品包装盒。

3.（出示一盒粉笔）请问：这个粉笔盒的包装可以减少吗？为什么？要想知道它的包装可不可以减少，首先要了解包装的作用？（包装的作用：便于保存、运输、计量、标识等，而且比较卫生、美观等）

4.同学们，商品不同，包装的方法也千差万别，出示月饼包装盒。

请你们比较一下这两种包装，看看它们有什么不同？（预设：粉笔盒的包装是必须的，而月饼盒的很多包装都不是必须的，不仅浪费材料，也制造了垃圾，消费者也多花不必要的钱。）

5.师小结：像月饼盒、茶叶盒这样，包装的耗材过多、分量过重、体积过大、成本过高、装潢过于华丽的，叫做过度包装或多余包装。

6.同学们，你知道吗？一些专家认为，包装物的价值超过被包装产品价值的1至2倍，包装体积明显超过商品本身的10％，就是过度包装。

7.新闻直播间：播放广东月饼礼盒调查新闻。

8.提问：今后我们买东西时，你会选择什么包装？

“重新使用” 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 ?从源头上解决垃圾问题的办法有（??????）和重新使用。

????A.填埋处理????????B.减少丢弃????????C.焚烧

2.???????（??????）是指用另一种方法来使用已用过的东西，是减少垃圾数量的重要方法。

A.重新使用?????????B.减少丢弃

3.（?????）是减少垃圾数量的重要方法。

???A.使用一次性用品????B.选择精美包装物品??C.重新使用

4.小明拆开一盒荔枝干，里面有一大块塑料泡沫、一块黄某某，荔枝干只占了1/6的体积和1/2的质量。我认为这样的包装是（?????）。

A.精美包装???????B.必要包装??????????C.过度包装

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