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生活化写作，让学生成为学习的主人

**_*小学

2021年**_*议强调指出：要在加强家校社协同育人上重点突破。教育部等八部门《关于进一步激发中小学办学活力的若干意见》明确要求：“积极探索符合学科特点、时代要求和学生成长规律的教育教学模式。”“以科学正确的办学理念，凝聚广大师生的价值追求和共同愿景。” 为落实上述指示精神，**_*小学党支部带领全体党员，结合学校实际创新实践，一起谱写了党建引领学校发展的新篇章。

问题的提出

2019年6月，中共中央、国务院《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》指出：“树立科学的教育质量观……着力在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质上下功夫……坚持知行合一，让学生成为生活和学习的主人。”

但是，在现实生活中，教师师德问题和职业幸福感不高、学生厌学和课业负担较重问题、家校关系紧张问题等，时常见诸于新闻媒体，很容易成为舆论热点，社会各界和学生家长对于教育的“高关注度，低容忍度”等问题，仍然成为困扰学校发展的突出问题。

面对上述问题，学校如何找到适切的发展定位和实践路径？激发学生学习兴趣和学习自信心，引领教师和家长协同育人，增强教师的职业幸福感，提高家校共育的教育合力。党支部书记杨某某带领支部一班人、全体党员和骨干教师，通过十几年来生活化写作的研究与实践，走出了一条卓有成效的实践之路。

生活化写作研究进程与实践效果

生活化写作就是基于学生生活经验和阅读经验的写作过程。以真实生活为素材、以学科融合为手段，是教师、学生和家长共同体参与的学习方式和育人策略，线上线下学习融为一体，是学习型组织建设的一种意义发现共同体。

生活化写作研究与实践经历了学习反思、系统建构、范式验证与认可推广四个阶段。

（一）学习反思

实践发现：为告别“被写作”“假学习”，提出生活化写作的命题，要求教师带领学生记录真人实事，诉说真心实话，表达真实情感，对激发学生的读写兴趣和语文素养提升起到了超乎想象的作用。

（二）系统建构

课程改革的最佳路径就是返璞归真，引导学生爱读写、会读写、善读写。正所谓道法自然，大道至简。生活化写作，就是学校教师根据国家课程标准，注重学生真实地观察生活、体验生活和记录生活，在教师指导下把日常生活中的见闻与感受真实、准确地记录和表达出来。生活化写作不是单一的语文知识教学和写作技能训练，而是一门综合课程，教育目标直接指向全面育人。

生活化写作的核心是真实记录生活，发现生活的真善美，找到生活的意义和快乐。生活化写作追求三爱、三 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 ，说话、展示、表演、绘画、制作等，都是一种学生自我认知和情感态度价值观的呈现。生活化写作，从写入手，以写促读，读写同步，读写互逆，相辅相成。

先读后写的观点，割裂了读写关系，事实上读与写是同步发生，不可分割的。学习本来就是一个通过阅读、听讲、研究、观察、理解、探索、实验、实践等手段获得知识或技能的过程，是一种使个体可以得到持续变化（知识和技能，方法与过程，情感与价值的改善和升华）的行为方式。这个过程中自始至终都贯穿着“写”，离开了“写”学习过程就中断了。

（二）实践创生

1.实现师生同步学习的创新实践

“就地取材，学以致用”。教师指导学生进行生活观察体验和主题阅读思考，学会感悟，习得语感，并实践中学会恰当运用。“读写”好比一条船，将“听说写做、品行思悟”一并载入，顺水行舟，促进学生健康发展。

“读写同步，因材施教”。学生的生活观察和体验，促使他们进一步思考和查阅资料，这样深度阅读就会水到渠成，本着需要什么读什么的原则，阅读内容可以来源于不同版本的教材、儿歌、童谣、成语故事、传统经典、报刊、网络上的知识……让学习内容更加贴近学生生活，促进学生新旧知识的联系，催生学生的自我建构。

“有教无类，家校共育”。学生的读写，是在教师指导下和家长的参与下进行的，写作素材来自于学生的真实生活，阅读作为思考和研究的手段贯穿始终，写作就是一种行为自觉和自我表达，这对增强学生学习的自信心和培养学习兴趣有很大帮助。家长不再是纯粹的学生学习的监督者，而是学习活动的直接参与者，这是最有效的亲子学习和成长陪伴形式之一。

生活化写作的成果推广与社会影响

让日常小事有意义，就是教育。让有意义的事有意思，就是好教育。生活化写作，让自主学习和深度学习真实发生，已经成为省内外较有影响力的基础教育品牌。

2018年获得XX省第二届基础教育教学成果奖二等奖，同时获得教育部社会主义核心价值观优秀案例奖、XX省德育课程一体化优秀案例奖等。2019年5月11日中国教育电视台报道“全国三全育人暨生活化课程成果博览会”，国家教育部原基础教育司司长、国家副总督学王文湛欣然为学校题词：“山东小教一枝花”。《中国教师报》2017年5月3日《中国教师报》发现课改原创成果报道《从写作走向教育》；2018年9月26日《中国教师报》头版特别报道《创生小学教育新样态》。2019年3月《山东教育》报道《生活化，教育的唤醒与发现》；2019年8月12日《山东教育报》“校长视线”栏目报道《杨某某：与师生家长一起成长》。《学习强国》《中国教育报》《大众新闻》《当代教育家》《光明教育家》等先后23次报道活动新闻。

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