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22为中华之崛起而读书

1.会认“崛、范”等9个生字，会写“肃、晰、振”等11个字，正确读写“严肃、清晰、抱负”等15个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，学会把文中三个小故事连起来，把握文章主要内容，深入体会文中人物的思想感情。

3.抓住重点词句、发挥想象，揣摩人物内心世界，深入体会少年周恩来立志的原因。

4.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

重点

正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，深入体会文中人物的思想感情。

难点

深入体会少年周恩来立志的原因，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。

1.字词教学

本课的生字教学，可以利用形声字形旁表义的特点记忆、理解生字. “晰” 的形旁“日”，让我们知道有太阳会更清楚；“惑”的形旁是“心”，心上或者这样，或者那样，自然是没有明确的答案。 “惑”是易某某，学生容易把“或”写成“ ”；“凡”的最后一笔是点。对于会写字，可以按汉字的结构进行归类，左右结构的字有“晰、振、胸、怀、效、顾、训”。上下结构的字有“赞”。“肃、凡、斥”是独体字，其中“赞”上下大约相等。这些字教师可以边强调边某某，帮助学生正确记忆。

2.阅读理解

学会先弄清课文的三个小故事，然后连起来概括文章的主要内容，是本课的重点。把长课文分成三个短短的小故事，“立志振兴中华”“耳闻中华不振”“目睹中华不振”，理清三个故事的因果联系。通过分角色读课文，有感情地朗读等有效方法感悟课文，体会周恩来的远大志向。

3.表达运用

想象少年周恩来看到那位妇女被欺凌，无处申冤时，他心中的所思、所想、所感。

1.预习提纲

（1）搜集周恩来的有关资料。

（2）初读课文，读准字音，读通句子，借助工具书或联系上下文，理解不懂的词语。

（3）再读课文，列出文中描写的三件事，把握文章的主要内容。

2.多媒体课件

《火烧圆明园》短视频。

教学课时

2课时。

第1课时

课时目标：

1.认识“崛、范”等9个生字，会写“肃、晰、振”等11个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.了解当时的社会背景，整体感知课文。

一、播放视频，引入课题

1.教师谈话：同学们，上课之前我们来看一个短视频。（播放《火烧圆明园》短视频）

看了短片后，你有什么话想说吗？把你的感受说出来。

预设一：我觉得外国侵略者在中国烧杀抢掠的行为太无耻了。

预设二：我认为国家要富强，我们就要从现在起努力学习，长达后报效祖国。

2.众所周知，我们国家以前一穷二白，人民受尽了欺凌，从课文中找出一个词，它的意思正好与“中华崛起”的意思相反。（板书：中华不振）

可是，有一个十二三岁的孩子，他叫周恩来，就在这种时代背景下，他立下了一个远大的志向：为中华之崛起而读书。（板书课题）

3.这节课让我们一起走进故事，一起走近周恩来，认识这位有远大抱负的少年。

设计意图：

本文的时代背景与学生的生活相差太远，学生由于没有切身的经历和情感的储备，缺乏透过表面文字体悟背后的情感的能力。短片的播放，有助于学生了解历史背景，从而唤起情感共鸣，为走进课文，走近人物做了情感铺垫。

二、初读课文，品读课文题目

1.读课文题目。

教师谈话：我们先把课题齐读一遍。读课题时，我们应该把哪个词读重一点？（中华）

2.品课文题目。

课文的题目告诉了我们少年周恩来读书的目的是什么呢？（为中华之崛起）我们先来看看“崛”的字形，“崛”是山字旁，跟山有关，是说山突起。那“崛起”在这里指中华的什么呢？（兴盛、繁荣、富强）想一想：“为中华之崛起而读书”是什么意思？中华指“中国”；“崛起”是“兴 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 眼看见了这样的场面，你的内心会有怎样的感受？”让学生进行语言训练，进一步让学生体会“中华不振”的含义。让学生从读到悟，由悟到说，进行语言实践，内化语言，深化情感。

三、不足之处。

首先，在教学本课时仅局限于对“中华不振”的理解上，局限于钦佩周恩来少年读书立志，所以并没有完全达到本课的教学目标。通过讲述有关周恩来的三个小故事，让学生直面历史，及时进行拓展，让学生将课本内容与现实结合起来，激发学生的爱国之情，在心中根植民族情感。其次，在教学过程中应当尽可能地让学生了解历史背景，加强学生对课文主要内容的把握。最后，制作课件时，对课外内容穿插过多，导致课本内容较少。除此之外，还应加强师生互动与交流。

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