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课 时 计 划

第1～2 课时

课 题

幼儿语言的发展1 言语概述

课 型

精讲



教学手段

讲授、教材



教 学

记 事

月 日 节

















班 级

















缺席者号















教 学 目 标

1.理解、掌握幼儿语音、词汇及语法发展的具体表现、特点

2.初步培养理论联系实际的能力，在幼儿园教育教学中的应用

重 点

语音发展的趋势及对教育的启示







难 点

幼儿语法的发展特点







关 键





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教 法 纪 要



检查出勤

【随堂小游戏】小明买了几等座？这几个意思是啥意思？

客服小姐：小明你是要几等座？ 小明：你们一共有几等？ 客服小姐：特等，一等，二等，等等，二等要多等一等。小明：我看下，等一等。客服小姐：别等了，再等一等也没了。小明：那不等了就这个吧。 请问小明最终买了几等座？ A特等 B一等 C二等 D等等 E等一等 F再等一等 G别等 H不等

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【设疑启思】

什么是语言？语言是人类社会所特有的吗？人类的语言与动物“语言”有什么区别？

语言是指生物同类之间由于沟通需要而制定的具有统一编码解码标准的声音讯号。以语音为物质外壳，由词汇和语法构成并能表达人类思想的符号系统。它是人类最重要的交际工具，以符号、文字、图案、音乐、语音、肢体动作与面部表情等等形式为载体，来传递或交流情感信息。现在世界上查明的有5651种语言

动物的语言是一种本能，不用后天学习。蚂蚁的圆舞:表示在蜂巢附近发现了蜜源，动员它的同伴们出去采集。“8字”摆尾舞:既可以指出蜜源的方向，还能指出离蜂巢的大概距离。狗通过叫声和摆尾巴交流；鹿是靠尾巴报信的；声音、超声、运动、色彩、气味等交流方式。

幼儿语言教育的重要性

语言能力是现代人必备的基本素质之一。

幼儿期（3～7岁）是语言发展的一个非常重要和关键的时期，其中3～4岁是最关键的时期。

儿童语言发展阶段图

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《幼儿园教育指导纲要（2001 ） 》的规定

语言教育目标：

1）乐意与人交谈，讲话礼貌。

2）注意倾听对方讲话，能理解日常用语。

3）能清楚说出自己想说的事。

4）喜欢听故事，看图书。

5）能听懂和会说普通话。

两种兴趣：与人交流的兴趣、听和看的兴趣

两种能力：语言表达能力、语言理解能力

两种习惯：倾听习惯、礼貌交谈习惯

一、语音发展的顺序

◆语音的发展有共同的普遍规律：由中等程度差别的发音向两端发展。

【教育启示】：教孩子发音时，不必急于要求他很快就能正确地发出某个音，在开始的一段时间，孩子发音不准是正常现象。

◆语音发展的趋势：先扩展后收缩，3-4岁是分水岭。

【教育启示】：幼儿园小班应特别重视发音练习，中大班要随时纠正幼儿不正确的发音以及推广普通话的教学。幼儿教师在教育过程中，首先要使用普通话，其次，有针对性的编创一些听音练习活动，训练儿童的辨音能力，比如，发现儿童分辨不清“b”和 “p”，“n”和“l”，可以发给儿童分别画着报纸和鞭炮的卡片，老师发出“报”或“炮”的音，请小朋友举起反映相应词义的卡片；或者，在老师发出“拉”和“拿”的音时，请儿童做听音动作。

◆元音和辅音发展顺序

儿童语音的发展是元音和辅音同时出现，且成熟时间也大致相同，大约1.5岁时。但不同的元音和辅音发展有先后之分。比如，在元音中，口型越开越易发，口型越合越难发，其顺序是开口音a→半开口音e→合口音的齐齿音i→圆口音u→口型变化最大的撮口音y。

二、我国幼儿语音发展的基本趋势





◆儿童发音的正确率与儿童年龄的增长成正比，错误率与年龄增长成反比。

◆儿童对于声母、韵母的发音随年龄增长而逐渐提高。

◆社会语言环境、家庭教育对幼儿语音发展有重要影响。

三、幼儿词汇的发展

词是语言的“建筑材料”——基本构成单位。词汇是否丰富，使用是否恰当，直接影响语言表达能力。

幼儿词汇的发展主要表现在以下三个方面：

◆词汇数量的增加：3-6岁增加最快

◆词类范围的扩大：⊙幼儿一般先掌握实词，然后掌握虚词。实词掌握的顺序是名词→动词→形容词→副词→数量词；⊙词汇内容的变化，儿童最初掌握的基本是和饮食起居等日常生活活动直接有关的词，以后逐渐积累了一些与日常生活距离稍远的词；⊙词汇性质的变化幼儿最初掌握的主要是一些具体的词汇，后来逐渐掌握一些抽象性和概括性较高的词。⊙幼儿使用各类词的频率特点：词频率最高的是代词，名词的使用频率较高，动词的使用频率多于名词。

◆词义逐渐准确和加深：⊙对词的理解具体化⊙词义理解过宽或过窄⊙造词⊙混淆词义

四、幼儿语法的发展

◆从简单句发展到复合句

◆从陈述句发展到多种形式的句子

◆从无修饰句到修饰句

◆从不完整句到完整句

五、幼儿言语表达能力的发展

◆从对话言语逐渐过渡到独白言语

◆从情境性言语逐渐过渡到连贯性言语

◆口语表达形式与内容逐渐一致

◆幼儿自言自语的形式：游戏言语，即一面动作，一面嘀咕，用语言补充和丰富自己的行动；问题言语是在碰到问题或困难时产生的自言自语，常常用来表示对问题的困惑、怀疑或惊奇等等，当儿童找到了解决问题的办法时，也会用这种言语反映出来。

◆幼儿掌握书面言语的一个最大特点是：他们开始以词、言语本身为分析综合的对象。





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六、幼儿口语的培养

◆创设条件，激发幼儿言语交往的需要

◆为幼儿提供真实而丰富的言语情境：精心设计专门的语言教育活动；重视日常的语言交往

◆讲究教法：模仿 强化（正强化 负强化）

◆鼓励言语创造性

◆培养前读写兴趣

【知识拓展】谨慎看待幼儿的口吃现象

幼儿的口吃现象常常出现在2-4岁。

有几种因素会导致口吃：

◆生理原因：言语调节机能还不完善，造成连续发音的困难。随年龄增长，这种情况会有所缓解。

◆心理原因：因说话时过于急躁、激动和紧张造成的。

◆模仿：幼儿的口吃常有很大的“”传染性，因为他们的好奇心强，爱模仿。

矫正口吃的重要办法是消除紧张。成人千万不要一发现儿童口吃就加以斥责，或操之过急地要求他改正，而应和颜悦色的提醒他们不要着急，一个字一个字地慢慢讲。幼儿教师则应教育其他儿童不要模仿，更不要讥笑。







思考与作业：

幼儿期提前读写、大量识字对幼儿身心发展有益吗？





板 书 设 计





教 学 后 记



组 长 签 字







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