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一、引言

随着英语教育的发展，小学英语的阅读能力成为学生综合素养发展的重要组成部分。而在阅读教学中，阅读文本命题是一种常见的考查方式。本文旨在探讨核心素养下的阅读文本命题及相应的策略。

在小学英语阅读文本命题中，常见的命题形式包括选择题、判断题、填空题、配对题、书面表达题和综合题。这些命题形式可以帮助学生理解和运用所学知识，培养他们的阅读能力。然而，命题不仅仅局限于阅读处，还可以结合书面表达进行考查。例如，学生可以根据阅读材料完成书面表达，或者根据书面表达来理解阅读材料。这种结合阅读和书面表达的命题形式可以促进学生的思维发展和语言表达能力。

此外，小学英语的阅读文本可以分为非连续性文本和连续性文本两种。对于非连续性文本的考查方式包括段落理解题、主题句理解题、词义猜测题和推理判断题。而对于连续性文本的考查方式包括故事理解题、段落排序题和逻辑推理题。通过这些不同的考查方式，学生可以全面理解和运用所阅读的文本内容。

综上所述，核心素养对于小学英语阅读文本命题至关重要。教师可以根据不同的命题形式和考查方式，设计合适的阅读文本命题，并结合书面表达进行考查。通过这种方式，可以提高学生的阅读能力和语言表达能力。未来的研究可以进一步探讨如何有效地培养学生的核心素养，以及如何设计更具挑战性和启发性的阅读文本命题。

参考文献：

[1] 张某某.《小学英语阅读教学中的命题研究》[J]. 华东师范大学学报（教育科学版）, 2018(04): 57-63.

[2] 刘某某, 蒋某某. 《小学英语阅读理解命题研究》[J]. *_**自然科学版), 2019(09): 84-89.二、小学英语阅读文本命题的常规形式

小学英语阅读文本命题主要包括选择题、判断题、填空题、配对题、书面表达题和综合题。下面将逐一介绍。

1. 选择题

选择题是最常见的阅读文本命题形式之一，主要包括单项选择题和完形填空题。

a. 单项选择题

单项选择题要求学生从给定的选项中选择一个最合适的答案。这种题型主要考察学生对文章内容的理解、推理和判断能力。学生需要仔细阅读文章，理解文章的主旨，根据文章的信息选择正确的答案。

b. 完形填空题

完形填空题是一种较为复杂的选择题，要求学生根据文章的上下文，选择最合适的词语来填空。这种题型不仅考察学生对文章的理解能力，还考察学生对词语的理解和运用能力。

2. 判断题

判断题是要求学生根据文章的内容判断给定的句子是否正确。学生需要仔细阅读文章，理解文章的意思，根据文章的信息判断给定句子的真假。

3. 填空题

填空题是要求学生根据文章的上下文，填写适当的词语来完成句子。这种题型主要考察学生对文章的理解和词语的运用能力。

4. 配对题

配对题是要求学生根据文章的信息，将给定的内容与其对应的选项进行配对。这种题型主要考察学生对文章的理解和归纳能力。

5. 书面表达题

书面表达题是要求学生根据阅读材料，自己撰写一篇短文或完成一项任务。这种题型主要考察学生对文章的理解和表达能力。

6. 综合题

综合题是将多种题型结合在一起，要求学生综合运用各种技巧来解答问题。这种题型主要考察学生的综合能力和灵活运用能力。

总结：小学英语阅读文本命题的常规形式包括选择题、判断题、填空题、配对题、书面表达题和综合题。这些题型涵盖了对文章的理解、推理和判断能力，以及对词语的理解和运用能力。学生在解答这些题目时，需要仔细阅读文章，理解文章的主旨和细节，根据文章的信息选择正确的答案或填写适当的词语。三、命题不仅局限于阅读处

1. 阅读与书面表达相结合的命题形式

在小学英语阅读文本命题中，命题不仅仅局限于阅读处，还可以结合书面表达进行考查。这种命题形式既考察了学生对阅读材料的理解能力，也考察了学生的书面表达能力。

a. 根据阅读材料完成书面表达

这种命题形式要求学生根据所给的阅读材料完成一篇书面表达，例如写一篇短文、写一封信或者回答一些问题。通过这种方式，可以考察学生对阅读材料的整体理解能力，以及运用所学语言知识进行书面表达的能力。

例如，给出一篇关于假期活动的阅读材料，然后要求学生根据阅读材料写一篇关于自己假期活动的短文。这样的命题既考察了学生对阅读材料的理解能力，又考察了学生的书面表达能力。

b. 根据书面表达理解阅读材料

这种命题形式要求学生根据所给的书面表达理解阅读材料，例如回答一些与书面表达相关的问题、填写一些与书面表达相关的信息等。通过这种方式，可以考察学生对书面表达的理解能力，以及运用所学语言知识理解阅读材料的能力。

例如，给出一封关于假期活动的信件，然后要求学生回答一些与信件相关的问题。这样的命题既考察了学生对书面表达的理解能力，又考察了学生运用所学语言知识理解阅读材料的能力。

2. 实例分析

为了更好地理解这种命题形式，以下是一个实例分析：

阅读材料：

Dear Sarah,

How are you? I hope you are enjoying your summer holiday. I want to tell you about my holiday activities.

Firstly, I went to the beach with my family. We swam in the sea and built sandcastles. It was so much fun! Then, we went to the amusement park. We went on the roller coaster and played games. I won a big teddy bear!

After that, we visited my grandparents in the countryside. We picked fruits from their garden and had a picnic. The food was delicious! We also went hiking in the mountains. The view was amazing!

I had a great time during my summer holiday. What about you? I can't wait to hear about your holiday adventures!

Best wishes,

Emma

命题要求：根据以上阅读材料，写一篇关于自己假期活动的短文。

学生回答：

During my summer holiday, I had a lot of fun activities. Firstly, my family and I went to the beach. We swam in the sea and built sandcastles. It was so exciting! Then, we went to an amusement park. We played games and I won a big teddy bear! I was so happy!

After that, we visited my grandparents in the countryside. We picked fruits from their garden and had a picnic. The food was delicious! We also went hiking in the mountains and the view was beautiful!

I had an amazing time during my holiday. I can't wait to have more adventures in the future!

通过这个实例分析可以看出，这种命题形式既考察了学生对阅读材料的整体理解能力，也考察了学生的书面表达能力。学生需要理解阅读材料中的内容，并用自己的语言进行书面表达。这种命题形式可以帮助学生提高对阅读材料的理解能力和运用所学语言知识进行书面表达的能力。

通过以上对命题不仅局限于阅读处的讨论，可以看出，在小学英语阅读文本命题中，可以结合书面表达进行考查。这种命题形式不仅能够全面评估学生的阅读理解能力，还能够促进学生的书面表达能力的发展。因此，在核心素养下进行阅读文本命题时，可以考虑采用这种命题形式。四、小学英语非连续性文本的考查方式

1. 段落理解题

段落理解题是针对非连续性文本中的每个段落进行考查的一种命题形式。考生需要通过阅读文本，理解每个段落的主题和要点，并选择正确的答案。例如：

Read the passage and choose the best answer.

(阅读短文，选择最佳答案。)

My name is Lucy. I am ten years old. I live in a small town. My father is a doctor and my mother is a teacher. I have a brother. His name is Tom. He is eight years old. We go to the same school. We have many friends there. We like playing basketball and watching movies.

What is the main idea of the passage?

(短文的主要观点是什么?)

A. Lucy is a doctor.

B. Lucy is a teacher.

C. Lucy and Tom go to the same school.

D. Lucy and Tom like playing basketball and watching movies.

答案：C

2. 主题句理解题

主题句理解题是要求考生根据非连续性文本中的主题句选择正确的答案。主题句是指一个段落中表达该段落主要观点的句子。考生需要通过阅读文本，理解主题句的含义，并选择与之相符的答案。例如：

Read the passage and choose the best answer.

(阅读短文，选择最佳答案。)

Yesterday was my birthday. My parents gave me a big surprise. They bought me a new bike. I was very happy. I rode the bike to the park with my friends. We had a great time there. We played games and ate cake. It was the best birthday ever.

What is the main idea of the passage?

(短文的主要观点是什么?)

A. My parents gave me a new bike.

B. I rode the bike to the park with my friends.

C. We played games and ate cake in the park.

D. It was the best birthday ever.

答案：A

3. 词义猜测题

词义猜测题是要求考生通过上下文的线索推测出词语的意义，并选择正确的答案。考生需要通过阅读文本，理解上下文的意思，并根据语境猜测出词语的含义。例如：

Read the passage and choose the best answer.

(阅读短文，选择最佳答案。)

I have a pet dog. His name is Max. He is very friendly and loves to play. He always follows me around and wags his tail when he sees me. Max is very smart. He can do many tricks, like sit, shake hands, and roll over.

What does the word "friendly" mean in the passage?

(短文中的"friendly"一词是什么意思?)

A. 懒散的

B. 友好的

C. 惊讶的

D. 可爱的

答案：B

4. 推理判断题

推理判断题是要求考生通过阅读文本中的线索进行推理，并选择正确的答案。考生需要通过阅读文本，理解不明确的信息，并通过推理得出正确的结论。例如：

Read the passage and choose the best answer.

(阅读短文，选择最佳答案。)

Yesterday was a rainy day. I stayed at home and watched TV. Suddenly, the power went out. I couldn't watch TV anymore. I was bored. So I decided to read a book. I sat by the window and read for hours. It was a great way to spend a rainy day.

Why did the author decide to read a book?

(作者为什么决定读一本书?)

A. Because he was bored.

B. Because he couldn't watch TV.

C. Because it was a rainy day.

D. Because he liked reading.

答案：B

5. 实例分析

实例分析题是要求考生根据阅读文本中的实例进行分析，并选择正确的答案。考生需要通过阅读文本，理解实例的含义，并选择与之相符的答案。例如：

Read the passage and choose the best answer.

(阅读短文，选择最佳答案。)

I have a cat named Kitty. She is very cute and has long fur. Kitty likes to sleep a lot. She always curls up on the sofa and takes a nap. Sometimes she wakes up and stretches her body. Then she jumps off the sofa and runs around the house.

What does Kitty do after she wakes up?

(Kitty醒来后做什么?)

A. She jumps off the sofa and runs around the house.

B. She curls up on the sofa and takes a nap.

C. She stretches her body and jumps off the sofa.

D. She runs around the house and takes a nap.

答案：C

通过以上的实例分析和解析，我们可以看出小学英语非连续性文本的考查方式主要包括段落理解题、主题句理解题、词义猜测题、推理判断题和实例分析题。考生需要通过阅读文本，理解每个段落的主题和要点，推测词语的意义，进行推理判断，并分析实例，选择正确的答案。这些考查方式可以帮助考生提高阅读理解能力，培养核心素养。五、小学英语连续性文本的考查方式

1. 故事理解题

故事理解题是对连续性文本中所包含的故事情节和细节进行理解和推断的题目。通常会要求学生根据故事内容回答问题，或者根据提供的选项选择正确的答案。这种题型可以帮助学生培养对连续性文本的整体把握能力和故事情节的理解能力。

例题：根据以下故事回答问题。

Once upon a time, there was a little girl named Lucy. She loved to explore the forest near her house. One day, while she was walking through the forest, she found a mysterious key. Lucy was curious, so she decided to find the door that the key would open. She searched the forest and finally found a small door hidden behind a tree. She used the key and opened the door. To her surprise, she entered a magical world where animals could talk. Lucy made friends with a rabbit, a squirrel, and a bird. They had many adventures together. When it was time to go home, Lucy said goodbye to her new friends and went back through the door. She was excited to tell her family about her amazing adventure.

Question: What did Lucy find in the forest?

a. A bird

b. A key

c. A door

d. A rabbit

2. 段落排序题

段落排序题是指要求学生根据连续性文本中的段落内容和逻辑关系，将给出的乱序段落按照正确的顺序排列。这种题型可以帮助学生提高对连续性文本结构和逻辑关系的理解能力，以及对文章逻辑和组织的把握能力。

例题：将以下乱序段落按照正确的顺序排列。

A. Tom went to the beach with his family.

B. They played games, built sandcastles, and swam in the sea.

C. T 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 落理解题、主题句理解题、词义猜测题和推理判断题等。这些题型通过考察学生对文本结构、主题句和词义的理解能力，帮助学生更好地把握文本的意思。

第四，小学英语连续性文本的考查方式包括故事理解题、段落排序题和逻辑推理题等。这些题型通过考察学生对故事情节、段落关系和逻辑推理的能力，培养学生的整体理解和推理能力。

最后，核心素养对阅读文本命题的重要性不可忽视。核心素养包括语言能力、认知能力、文化意识和学习策略等，对于学生的阅读理解和书面表达能力起到关键作用。因此，教师应注重培养学生的核心素养，为他们有效地应对阅读文本命题提供支持。

在进一步研究的方向上，我们可以探索更多创新的命题形式和策略，以适应学生的学习需求。同时，还可以研究不同类型学生在阅读文本命题中的表现差异，为个性化教学提供依据。此外，还可以研究如何将阅读文本命题与其他学科的知识和技能结合起来，以拓宽学生的学习视野。

七、参考文献

1. Anderson, N. J. (1999). Exploring second language reading: Issues and strategies. Heinle [文章尾部最后500字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]

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