小学生不良行为案例
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怎样纠正小学生数学学习中的不良习惯
无独有偶，朋友有一个女儿去年读六年级，想考个好中学，去了几家中学报名，都被淘汰了。究其原因，数学成绩比较差。我这个朋友很纳闷，孩子很聪明，为什么就学不好数学呢？直到有一天我这个朋友听了一次特级教师的讲座，才明白原来是因为孩子的学习习惯没有从小培养好造成的。孩子成绩不好，一切还得归“功”于某某。
当然对于教师的我们也应该进行反思。的确，小学阶段，培养孩子良好的学习习惯应该是压倒一切的重要任务。特别是学数学，更是需要孩子具备踏实、严谨、认真等良好的学习习惯和品质。因此，从孩子刚上学的时候，做为家长和老师就应该对孩子高标准、严要求、给方法，让孩子很快养成良好的学习习惯，对今后中学阶段的学习将起到极为重要的铺垫作用。
数学学习中，孩子的不良学习习惯有哪些呢？做为家长或者教师应该怎样应对呢？
第一是马虎。孩子常常在简单的计算上出错，不是把除号看成加号，就是把加号看成除号；抄错得数；草稿随意写，在桌子上写、书本空白处写；不验算、不检查；书写不规范，将7写得像1；没有认真读题的习惯，审题不细致，这些都是造成数学错误率高的重要原因。
做为家长或者教师应该怎样帮助孩子呢？其一，要求孩子书写要规范。一笔干净整齐的字让老师看起来轻松又愉悦，而且批改起来也不容易看错。所以作为家长和教师从一开始就要要求孩子写作业时不要涂抹，讲求书写整洁和写字规范。
其二，要认真对待草稿本。打草稿是时规规矩矩得按照顺序而写，每一题都要写上题号，这样看起来一目了然，而且不会抄错答案。
其三，审题要认真仔细。对容易看错题的孩子可以要求读三遍题目：第一遍读的时候弄明白大致意思，第二遍读的时候弄明白题目中数与数、条件与条件之间的关系以及数的单位名称等问题，第三遍读的时候找出解题的方法。
最后要要养成检查和验算的好习惯。验算的方法有多种，最重要的是纵横检查法，即全面纵横检查。解决问题的题目先看列式是否合理，然后检查得数是否正确，最后看单位名称有没有漏写或者写错。对于概念题的检查要看答案是否严密、考虑是否全面。
第二是边学边玩，注意力不集中，不能专时专用。有的家长为了让孩子专心学习，常常将会孩子锁在家里，不让出去玩。其实这样做并不好，如果孩子觉得永远是学习，永远没有盼头，他的学习积极性是不高的，甚至是厌倦学习的，慢慢的就会养成边学边玩的坏习惯。有父母在的时候装个学习的样子，父母不注意的时候就偷偷的玩。
正确的做法是，让孩子在规定的时间内做完作业，作业做完了就让孩子痛痛快快的玩。这样孩子就会认真的做完作业，渐渐的养成该学就学，该玩就玩，专时专用。养成先做完作业再玩的好习惯，而且要做作业认真、不拖沓。
第三是听讲时只听其一，不听其二。听到了一点点，就觉得我都懂了，我知道了，其实重点问题都没有听到。对这样的孩子，家长和教师要告诉他，听讲一定要虚心、专心、踏实，要认真跟着老师的话去思考，慢慢的形成习惯。
第四是不听不记，思维懒惰。有的孩子不愿意记定律公式。例如乘法运算定律；分数、比、比例基本性质；商不变性质等等。这些知识不仅仅是小学阶段比较重要的内容，而且到了中学也要用到。如果小学阶段对这些知识不认真记，学的不扎实、不灵活，将直接影响到中学的数理化学习。
对这样的孩子，家长和教师要严格要求，加以训练，该会背的一定要会背，不能轻易放过。家长可以和孩子一起来背诵这些定律公式，让孩子在做题的时候反复运用这些知识，让孩子养成勤于思考，会听会记的好习惯。
第五是思维单一，只想其一，不想其二，不能横向思考或纵向思考，缺乏思维的深刻性、全面性、独立性。例如2/3表示什么意思？教师给出三个括号，一般学生只知道是将“1”平均分成3份，表示这样的2份的数。有少部分学生会知道第二个答案：把“2”平均分成3份，表示这样的1份的数。而很少有学生会答：2/3就是表示2除以3是多少？
对于思维单一的孩子要采取一些方法来训练他们。一、培养孩子拿到题目后不要急于动笔做，要引导孩子想一想：这是个什么问题？怎样解决？为什么要用这样的方法？是不是只用这种方法？时间长了，孩子就学会有根据的思考了。二、家长要教孩子在生活中养成爱思考的习惯，鼓励孩子多问为什么，不要想当然，不要满足于所有人都认为正确的答案，要多启发孩子思考，不要直接将答案告诉孩子，要让孩子思考为什么会这样，是什么原因导致了这样的结果，是哪个环节在起作用。如果改变条件，结果还会是这样么？等等。还要鼓励孩子逆向思维，横向思维比较，长此以往的锻炼，思考能力就会增强。三、平常多看一些思维训练方面的书籍，做一些推理题、逻辑题，对思维能力的提高也会有帮助。
第六个毛病是没有认真严谨的学习态度，总是认为自己都会了，差不多了。特别是计算题，在考试中要占到30%左右。一般孩子都会说，这个我还不会么？我还会出错么？但是往往就是这些看起来很自信的孩子在计算中容易出现错误。
对于这样的孩子，家长和教师应培养孩子干一件事情就要干好的态度，不能让他们形成“差不多就行了”的观念。孩子在组偶哦作业的过程中，家长和教师要训练他们认真严谨的态度，不能做的差不多就行了。
再有就是不会装会，不懂装懂。有些孩子爱面子，怕别人认为自己不聪明，于是不会的也说会了，没懂得也装着懂了。家长和教师要对孩子讲明这种坏习惯的危害性，让孩子明白这样很不利于学习的进步和提高。尤其是在考试惨痛失利后，可以让孩子自己分析原因，并汲取教训。
孩子在学习上习惯上有这样那样的毛病并不可怕，只要家长和教师注意到了这些问题，及时加以训练和帮助，让孩子自己意识到坏习惯做带来的危害，慢慢的孩子是能够克服自身的问题，得到进步和提高的。
《农村小学生不良作业习惯的成因分析及对策研究》课题案例集
成因：本学期，我班里来了一名男生。他每项作业都不能按时完成，就算偶尔完成了，也是质量极差。我开始细心观察他，是学不会吗？不是，他上课很爱回答问题，而且很少回答错。于是我又与家长联系，看是不是家里的环境影响了孩子，结果这一推测又被否定了。后来，学校经常会下发一些通知，要收回执的，可是他就没有一次能够按要求交回来。就连检测体温的日报表，他也或丢或忘。通过这些我知道他作业上的不良习惯是其态度造成的，是他自己对作业不重视，所以才会出现问题。
措施：找到原因后，我立刻找他谈话、请组长帮助，可都无济于事。无奈之下，我又与家长取得了联系，约好共同把事情结果扩大化，给他些压力。第二天，家长来到学校。我把没有完成作业的他叫出教室，告诉他：完成作业是他的责任，如果连这点都做不到，就要另择学校。他说：“我以后会按时完成作业的。”听他这样一说，我立刻追问：“如果你依然完不成怎么办？”他说：“那我就不在这念了。”这时家长问他：“这么好的学校你都不满意，我不会给你找别的学校。”他低下头，再也想不出别的办法。我和家长会心的一笑，于是又严肃地对他说：“老师就再相信你一次，如果你对自己的承诺都不负责，就只能自己想办法了。”他点点头。我对他的要求就是按时完成作业。?
结果：从那以后，他总能按时完成作业，丢三落四的毛病再没犯过。他的作业越来越好，学习成绩也明显提高了。
启示：许多孩子的不良习惯都来自于自身的不良态度，实际上就是责任心。生活上的娇生惯养，使太多的孩子没有责任心，上学后，反映在作业上一点也不稀奇。如果给他们些压力，让他们有些责任意识，养成良好的作业习惯并不是一件难事。
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2.良好的师生关系利于习惯养成
青云店二小??? 李立
成因：小S是去年才转来的，一直比较踏实。可是，今年刚开学不久，我就发现他的作业是和弄的：字迹潦草、答题简单、正确率极低。这突如其来的转变，引起了我的关注。课间和他谈话，他总说没事，后来再问，他说他外公得了肺癌，他心里总想着外公。我知道他从小是和外公一起生活的，也就相信了。于是经常安慰他，他也答应要认真完成作业。可是，他不仅没有好转，反而更加严重了。一些作业根本不做，该交时就抄别人的。我意识到事情没有那么简单，就找同学进行了解。这才知道，临班的一个女生经常给他写信、送东西，放假还约他去玩。对呀，他比班里的孩子都大，身高都快赶上我了，快到青春期了。我恍然XX，原来是心理问题影响了他。
措施：这种问题的孩子，决不能强行压制或严厉批评，因为他们并没有什么错，只是不知如何处理而已。所以，我们要耐心疏导，帮孩子解决问题。于是，我经常和他谈心。慢慢地他把实情告诉了我，并把那些“信”和礼物放到了我桌上。我没有打开那些东西，告诉他用礼貌的方式还回去，并避免接触，把精力放到学习上。
结果：由于我们之间有非常融洽的师生关系，应该是朋友般的关系，使得他顺利地度过了这一非常时期。他又能按时完成作业了，看到他作业本上再不是错误连连，我真有说不出的满足。
启示：面对高年级的学生问题，我们千万要有足够的耐心去解读他们，建立良好的师生关系，为培养良好的习惯提供了理想的前提。
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3. 减轻作业负担，改变习惯
青云店二小??? 李立
问题与成因：我班的小S总在作业时乱写乱画，更不能保质保量地完成。开始，并没有引起我的重视，认为是孩子偶尔才发生的现象。可是后来，这孩子的家庭作业几乎一周有三次不能按要求完成，总是缺斤少两，要不就只是做一半。课堂作业速度极其慢，很多时候其他孩子都完成了，他才开始，每次课堂作业都是他交的最迟……开始我只是进行了简单的说教。一周以后，情况照旧，我把他叫到办公室，严厉地批评了一顿。可是，并无太大的好转。这时，我才意识到了情况的严重性。因此我请了他的家长到学校，认真的作了一次深入的了解。得知他每天的家庭作业都做得很晚，拖拖拉拉，明明是少则半小时，多则一小时的作业，他都能写3小时以上。从书包里拿出书本就要花上几分钟时间，翻书、打开作业本也心不在焉。做作业也是东张西望，常常做一些与作业无关的事：抠抠手指甲，拿他喜欢的东西玩上一会儿，或是到另一个房间转一圈……这样，每天都要耗到很晚才能勉强交差。 经过我与家长的细心分析，总结出了孩子作业拖拉形成的原因： 第一，被逼无奈——故意磨蹭。他是独子，爸爸由于有病只能呆在家里。家中的唯一经济来源只有妈妈。所以父母唯一的希望只能寄托在他的身上，家长望子成龙，生怕自己的孩子落后，希望孩子能做完学校的家庭作业后再多做些题目，能够考到前几名。 第二，时间观念差——不会管理时间。孩子属于特别贪玩的一类，心理总是想着玩，由于父母没有满足孩子的欲望。不管是作业完成的快慢与否都没有得到适当的放松。对时间没有概念，总是对父母说先玩一会儿再写。
第三，注意力不集中——无关动作多。他作业时总是东看西看，磨磨蹭蹭，一会儿玩橡皮，一会儿东张西望，怎么能快起来？一个小时的作业常常两三个小时都写不完，所以每天总是很晚才能睡觉。 ??? 措施：针对第一点：我和他的父母取得了联系，并共同商讨了对策。我让孩子把每天老师布置的作业做一个大概的估计，将他需要完成的任务进行一个时间预计。如一共要一个半小时，那么孩子一个半小时完成了，余下的时间就必须由孩子自己支配，如玩他喜欢的玩具，进行一会儿体育锻炼等。就是让孩子做自己喜欢的事情。养成这样的习惯后，孩子会抓紧时间完成作业，因为早写完就有很多时间玩了。让父母明确告诉孩子：“只要你按时按质完成作业，老爸是不会多加一丁点儿作业的，做完作业剩下的时间全归你自己。”或者偶尔给孩子一点承诺：“儿子，快写作业，写完作业我就带你到哪里去玩。”儿子一听，便有了目标高兴地不得了，赶快认真写作业。就这样，通过这个办法，一次、二次、三次……他快速认真完成作业的良好行为得到不断地重复，最终形成了快速完成作业的良好习惯。 针对第二点：想方设法让学习变得有趣起来，人就是这样，对于喜欢的事、有趣的事都愿意快点做；而对于枯燥的事，不那么有趣的事，则能拖则拖，孩子如此，大人也如此，这是人的天性！所以，对于这类不大喜欢写作业的孩子，我们要多想办法，尽量调动孩子的写作业兴趣。所以我告诉他，只要他在我规定的时间内完成任务，就表扬或记一个“星”，够二十个“星”，可以满足他的一个愿望。 每天写作业时，我会和他一起估算出做作业需要的时间，然后让他在写作业之前先上闹钟，当闹钟在孩子完成作业后才响时。我们会发现孩子在自己定闹钟学习的过程中，也不断体验到了成功感，不再把作业当作无法完成的任务。 除此，我让他的父母在家时这时给孩子确定一个作业完成的最后时间。要保证孩子八个小时的睡眠时间，所以到了晚上十点，孩子的作业还没有完成，就不再写了，要求孩子必须睡觉。作业没有完成，会受到老师的批评。以后，孩子就会抓紧时间完成了。通过这样的方法，我们明显的看见了孩子作业质量是有所进步的。 针对第三点：要孩子集中注意力，还要让孩子相信自己能够做到这点，多给孩子贴“正向标签”。在孩子写作业时，我试着观察孩子做的好的一面，并及时指出来，比如：“今天注意力比昨天集中多了，东张西望的次数少了。”“今天又有进步，在做看拼音写汉字作业时，我看到足足有20分钟一起在认真做题。”多从正面挖掘，这样会激发孩子想做得更好的动力。 结果：通过一段时间的辅导，这孩子的作业，不论是速度还是书写都有了明显的进步。总之，矫正孩子养成的不良习惯需要坚持和耐心。我们不能希望这些坏习惯在一夜之间踪影皆无，有了这样的思想准备，才能看到孩子的进步，才能坚持到底，有所收获。
启示：孩子的童年应该是五彩缤纷的，如果家长为了满足自己的愿望，而过分的为孩子施加压力，只能是事倍功半。给孩子自由发展的空间，还孩子一个美好的童年！
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4. 多方协作，培养学生自制力
青云店二小??? 李立
问题与成因：六年级的一名男生经常不交作业或不按时交作业，甚至不做作业；谎称作业做了落在家里忘带了；课堂作业拖拉，十次作业得有九次完不成；他的课桌和书包常是杂乱无章；书和本子也是“蓬头污垢”的；常与父母撒谎“作业做了交了”“我把作业丢了”。 这样的孩子主要是注意力和自控力存在问题，注意力和自控力有问题的孩子行为随意、思维活跃，口头表达能力差，常容易把作业放错地方、把铅笔和其他学习用品丢弃，在家里和学校都不能有条不紊的学习。
措施：1、让孩子与附近的小伙伴一起做作业或加入一个学习小组，家长和学习小组成员可以提醒孩子做作业，在他需要时还可以给他帮助。还可以按照交作业的及时程度给予他鼓励或奖励。
2、使用积极而及时的强化，定一个书面协议来规定具体的做法。也可以用老师、家长相互签字当天的作业，或简短的便条概括学校的表现和学习情况。
?3、使用文件夹来分放作业，一个夹子放要完成的作业，另一个放已经完成需要交的作业。用彩色的文件夹把各种学习用具分开。
4、在家里规定一个位置做作业，并把学习用品摆放好。
?5、善于处理注意力不集中学生问题的教师在一天的学习时间中能把有趣的和比较枯燥的学习任务合理地分散开来。而不是让学生重复一项又一项枯燥的学习任务。
结果：通过学校、老师、家长三方努力，该学生的作业习惯有了很大的进步，总可以较好的按时完成。同时，其他方面也有了不同程度的变化，上课听课效率有了提高，个人习惯、卫生方面也有了转变。
启示：一个学生不良的作业习惯不是一个小问题，但是我们没有理由失去信心。帮助儿童养成良好的作业习惯需要多方面的努力。它是帮助孩子取得学业成功的最有效的方式。养成教育是一项十分复杂而又十分具体的工作。培养学生任何一种良好习惯，都需要做长期的、细致的工作。作为教师责无旁殆。
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5.改变习惯要坚持不懈
青云店二小??? 李立
问题与成因：班里的一名男生，在二、三年级的时候成绩很好，可是后来他经常拖拉作业，所以成绩也下降很多。周一到周四的作业，都做得很马虎，正确率也极低。而一到双休日，要他完成作业就更是难上加难了，往往星期一来交作业的时候不是忘记写了，就是胡乱编些数字填上……。
经过了解得知：孩子从小就是去了母爱，父亲有长期在外打工，他是爷爷奶奶一手拉扯大的。因为从小就缺少父母的疼爱，爷爷奶奶对他便加倍溺爱，什么事情都尽量满足他。可他并不理解老人的辛苦，过于贪玩，总要在爷爷奶奶的催促下完成作业。可是，后来爷爷得了重病，家里所有的活全落在了奶奶的身上。即要照顾他的爷爷，还要忙田里的活，对于他的学习，奶奶已经是没有太多的精力管了，所以他的作业拖拖拉拉，有时干脆不做，成绩也一落千丈。
措施：1.要想让他做作业首先得让他会做作业。对于学习的内容一知半解，他就无法完成相应的作业。所以在课堂上，我关注他，经常让他回答一些简单的问题，激发他的学习兴趣。他是一个很聪明的孩子，我发现只要他认真听讲，他还是能学得很好。对于在课堂上集体做的作业，只要他做得还可以，我就会借机表扬他，一直都贯以不做作业的他听到我表扬他的作业开始时头低着，很不好意思，但我也看到他的嘴角微微上扬。当然像他这样的孩子并不是一次的关注和一次表扬就能完全改变的，要想完全改变他原来的不良习惯，还需要坚持。2.对于原先令我头痛的家庭作业，特别是双休日的作业，我让他在做完后给我打个电话汇报一下。有时还会让他简单的说说某一题是怎么做的。3.希望奶奶继续给他些关心和鼓励。
结果：经过我们的帮助，孩子的作业习惯得到了很好的改善。作业的字迹比以前认真了，正确率也高了很多。在学校里完成的作业，他能和其他同学一样，及时完成，有时错了能及时改正。有一次，他遇到不会的题，还拿过来问我，这也说明他进步了。在学校里的作业完成得好了，跟着家庭作业也有了很大的进步，对于他的家庭作业电话跟踪，原先是我等不到他的电话，然后打电话给他，到后来他自己做好了打电话给我，有时还会在电话里问问我某一题是不是那样做的。可是，他有时候也会出现反弹，尤其在假期里。
启示：他并没有完完全全的变成一个爱做作业的孩子，他的改变有很大的因素是因为外部的环境，而一旦环境改变了，他又有可能回到从前。想要改变一种习惯，不是一朝一夕的事情，需要我们能够长期坚持下去。
6. 耐心指导培养兴趣
青云店二小??? 李立
问题与成因：我班的小松，曾被老师，家长定为“不开窍”的孩子，一道应用题，老师课堂上讲过，家长又复习过，可做起来就是错误百出；别的同学背课文，一下子背出了，可他读了好多遍，还是记不住，丢三落四，常用字也会错，渐渐地学习提不起兴趣，也就不写作业了。
“不开窍”只是一个通俗的说法，揭开它的面纱其实都与心理因素相关；孩子做事丢三落四，对老师、家长的某些要求置之脑后，学习内容难以入脑，并非是头脑、智力的问题，而是他在记忆时注意力不集中；记忆时茫无目的，不知道记什么，记了有何用，记多长时间、多少内容；记忆时不讲究方法，或死记硬背或支零片断地记忆……
措施：1 、教会小松记忆的技巧与方法，如理解记忆，趣味记忆即把记忆内容编成有趣的生活现象，让他乐于记。2 、培养良好的思维习惯，独立、灵活、敏捷才是健康的思维。3 、帮助他树立自信心，经常是人云亦云，总怀疑自己是错，永远也品尝不到学习的成功和甜头，再之家长切不可以“笨蛋”批评、责骂他，多给一些鼓励，“试试你一定能行”，“啊，你进步了！”……变“你能行”为“我能行”。
结果：开始时他完成简单的作业还是有困难，我总是耐心讲解，过了一段时间就能跟上同学们了。后来他的作业能够按时完成了，两年过去了，他的作业不仅清晰而且正确率很高。
启示：作为老师时刻不能对孩子失去信心，只要你付出了努力，就会收获奇迹。
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7. 家校合作 培养习惯
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1、要尊重学生的人格。在教师眼中不能有好学生、坏学生的观念，要以平等的心态和学生交往。尤其是小学生，他们身体、心理正在成长期，可塑性强。教师的一句话也许会影响他的一生。苏霍姆林斯基说过“让每一个学生都抬起头来”。因此教育者要尊重学生，不伤害学生的自尊心，不挖苦、贬低学生。激励他们自尊、自强。
2 、要用真爱对学生。爱是人的一种需要，当这种需要得不到满足时内就会悲观、失望。对小学生来说，渴望这种爱的需求更迫切。爱是教育的阳光，把爱的阳光洒向每一个学生，爱全体学生。俄罗斯有句名言：“漂亮的孩子人人喜爱，而爱难看的孩子才是真正的爱。”教师把爱给学生，学生就会更尊重信任老师，而且会将这种情感迁移到教育活动中，从而“亲其师而信其道”。无形中形成一种接受教育的热情和动力。
3、要运用机智，抓住契机。教师面对的是一个个活生生的、充满个性的学生，教师的职责就是要帮助他们树立正确的人生观，培养良好的道德。这里的方法是灵活的，没有一个固定的模式。教育的契机往往潜藏在生活的每一瞬间，教师正确地抓住了这一契机，就会收到意想不到的效果。因此教师要善于用自己的机智用自己的心去发现，去捕捉每一个教育的契机。
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