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一、研究目的
本研究的目的是探究新高考学生科目选择动机对其大学期间学业成就的影响及作用机制。随着新高考改革的推进，学生在高中阶段的科目选择变得更加自主，他们可以根据自己的兴趣和能力选择适合自己的科目。然而，学生选择科目的动机可能会对其大学期间的学业成就产生影响。因此，本研究旨在探究学生的科目选择动机对学业成就的预测作用，并进一步研究专业承诺在其中的中介作用机制。
通过分析学生的科目选择动机、专业承诺和学业成就的水平，可以了解学生在新高考改革下的科目选择情况以及其对学业成就的影响程度。同时，通过研究内部自主动机和外部受控动机对学业成就的预测作用，可以深入了解不同动机对学业成就的影响机制。最后，通过研究专业承诺在内部自主动机和外部受控动机与学业成就之间的中介作用，可以揭示专业承诺在这一过程中的作用机制。
本研究的研究目的是为了为教育管理者和教育者提供有关学生科目选择与学业成就之间关系的实证研究结果和理论依据。通过了解学生科目选择动机对学业成就的影响及作用机制，可以为学生的科目选择提供合理的指导，帮助学生更好地进行科目选择，提高学业成就。同时，也可以为教育管理者提供相关政策和措施的依据，进一步推进新高考改革，促进学生的全面发展。二、研究方法
A. 抽样方法
本研究采用随机抽样方法，选择某新高考改革生源大省的在校大学生作为研究对象。首先，从该省的大学生群体中随机选择若干个学校作为研究样本。然后，在每个学校中，根据各个学科类别进行随机抽取，以保证不同学科类别的学生都能充分代表整个大学生群体。
B. 数据收集工具
为了收集研究所需的数据，本研究将采用问卷调查的方式。研究者将设计一份包含科目选择动机、专业承诺和学业成就等变量的问卷。问卷将采用自评量表的形式，以确保数据的客观性和准确性。在编制问卷时，研究者将参考相关文献和已有研究成果，以保证问卷的有效性和可靠性。
C. 数据分析方法
本研究将采用Process回归和Bootstrap中介效应进行数据分析。具体步骤如下：
1. 首先，使用描述性统计方法对科目选择动机、专业承诺和学业成就等变量进行描述性分析，以了解大学生的整体水平。
2. 其次，使用Process回归分析方法，探究内部自主动机和外部受控动机对专业承诺和学业成就的预测作用。在分析过程中，将控制其他潜在的干扰变量，以确保分析结果的准确性。
3. 然后，使用Bootstrap中介效应进行检验，以确定专业承诺在内部自主动机和学业成就之间的中介作用，以及在外部受控动机和学业成就之间的中介作用。通过Bootstrap方法，可以获得中介效应的置信区间，以评估中介效应的显著性和大小。
通过以上的研究方法，本研究旨在全面探究新高考学生科目选择动机对其大学期间学业成就的影响及作用机制。通过科学的抽样方法、有效的数据收集工具和先进的数据分析方法，可以提高研究结果的可靠性和有效性。三、研究结果
A. 科目选择动机、专业承诺及学业成就整体水平
根据本研究的调查结果，大学生的科目选择动机、专业承诺以及学业成就整体呈中上水平。这表明大学生在选择学科时具有一定的积极性和动机，并且对所选择的专业有一定的承诺和投入程度。同时，他们在大学期间的学业表现也相对较好。
B. 内部自主动机对专业承诺和学业成就的预测作用
研究结果显示，内部自主动机对专业承诺和学业成就都有正向的预测作用。这意味着大学生在选择学科时的内部驱动力和自主性越强，他们对所选择的专业就越有承诺和投入，同时也更有可能取得更好的学业成就。此外，内部自主动机还通过专业承诺对学业成就进行间接预测。这表明专业承诺在内部自主动机与学业成就之间起到部分中介作用。
C. 外部受控动机对专业承诺和学业成就的预测作用
与内部自主动机不同，外部受控动机对学业成就的直接预测作用并不显著。然而，外部受控动机可以通过专业承诺对学业成就进行间接预测。这意味着大学生在选择学科时受到外部因素的影响并不会直接影响他们的学业成就，但通过对所选择专业的承诺和投入程度来间接影响学业成就。因此，可以说专业承诺在外部受控动机与学业成就之间起到完全中介作用。
D. 专业承诺在内部自主动机和学业成就之间的中介作用
通过分析结果发现，专业承诺在内部自主动机和学业成就之间起到部分中介作用。内部自主动机既可以直接预测学业成就，也可以通过专业承诺对学业成就进行间接预测。这说明大学生在选择学科时的内部驱动力和自主性通过对所选择专业的承诺和投入程度来促进他们在学业上的表现。
E. 专业承诺在外部受控动机和学业成就之间的中介作用
与内部自主动机不同，外部受控动机对学业成就的直接预测作用不显著。然而，外部受控动机可以通过专业承诺对学业成就进行间接预测，这表明专业承诺在外部受控动机与学业成就之间起到完全中介作用。这说明大学生在选择学科时受到的外部因素对他们的学业成就的影响是通过对所选择专业的承诺和投入程度来实现的。
综上所述，本研究结果表明大学生的科目选择动机、专业承诺以及学业成就整体呈中上水平。内部自主动机和外部受控动机都对专业承诺和学业成就有正向预测作用，但具体的作用路径不同。内部自主动机既可以直接预测学业成就，也可以通过专业承诺对学业成就进行间接预测，而外部受控动机对学业成就的直接预测作用不显著，但可以通过专业承诺对学业成就进行间接预测。因此，建议增强学生科目选择的自主性，并提升专业承诺的水平，以促进学生在大学期间的学业成就。四、研究结论
本研究旨在探究新高考学生科目选择动机对其大学期间学业成就的影响及作用机制。通过对某新高考改革生源大省的在校大学生进行随机抽样，并采用Process回归和Bootstrap中介效应进行检验，得出以下研究结论：
首先，大学生的科目选择动机、专业承诺及学业成就整体呈中上水平。这意味着大学生们对于自己所选择的科目有一定的动机，并且对于所学专业有一定的承诺。同时，他们在学业上也取得了一定的成绩，表明他们在大学期间有一定的学习动力和努力。
其次，无论是内部自主动机还是外部受控动机，均对专业承诺和学业成就有正向预测作用。这说明学生们对于自己所选择的科目有一定的内在动机和外在动机，这些动机能够促使他们对所学专业产生承诺，并取得较好的学业成绩。因此，科目选择动机对于大学生的专业承诺和学业成就具有重要的预测作用。
然而，内部自主动机和外部受控动机对于学业成就的具体作用路径不同。对于内部自主动机而言，它不仅对学业成就有直接预测作用，还可以通过专业承诺对学业成就进行间接预测。这表明专业承诺在内部自主动机和学业成就之间起到了部分中介作用，即学生们通过对所学专业的承诺来提高自己的学业成就。而对于外部受控动机而言，它对学业成就的直接预测作用并不显著，但却能通过专业承诺对学业成就进行间接预测。这表明专业承诺在外部受控动机和学业成就之间起到了完全中介作用，即学生们通过对所学专业的承诺来弥补外部受控动机对学业成就的不利影响。
综上所述，本研究揭示了新高考学生科目选择动机对大学期间学业成就的影响及作用机制。为了提高学生的学业成就，我们提出以下对策建议：
首先，学校和教育部门应加强对学生科目选择自主性的引导和培养。通过提供更多的选修科目和专业信息，鼓励学生根据自身兴趣和能力进行科目选择，从而增强他们的内部自主动机。
其次，学校和教育部门应加强对学生专业承诺的培养。通过开展相关的职业规划和专业素养培训，引导学生对所学专业有更深入的了解和认同，从而增强他们对所学专业的承诺。
最后，还可以采取其他相关的建议，例如加强学生的学习动力和学习环境，提供更多的学习资源和支持，以帮助学生在大学期间取得更好的学业成绩。
然而，本研究存在一些局限性。首先，研究样本仅来自某新高考改革生源大省的在校大学生，可能不能代表其他地区的大学生群体。其次，本研究采用了自报问卷的方式进行数据收集，存在一定的主观性和回忆偏差。未来的研究可以考虑扩大样本范围和采用更客观的评价指标来进一步验证本研究的结论。五、对策建议
A. 增强学生科目选择自主性
为了提高学生的科目选择自主性，可以采取以下几项措施：
1. 提供多样化的选修课程：学校应提供丰富多样的选修课程，让学生有更多的选择空间。同时，选修课程的设置应充分考虑学生的兴趣和发展需求，以激发学生的学习动力。
2. 引导学生进行自我评价：学校可以开展一些评价工作坊或自我评价活动，帮助学生了解自己的兴趣、优势和目标，从而更好地选择适合自己的科目。
3. 提供科目选择咨询服务：学校可以设立科目选择咨询中心或由专业老师负责，为学生提供科目选择的指导和建议，帮助他们做出明智的选择。
B. 提升专业承诺水平
为了提高学生的专业承诺水平，可以采取以下措施：
1. 提供专业相关的实践机会：学校可以与相关企业或机构合作，为学生提供实践机会，让他们更好地了解自己所学专业的实际应用，从而增强对专业的认同感和承诺。
2. 加强专业导师制度建设：学校应建立健全的专业导师制度，为学生提供个性化的指导和支持，帮助他们更好地理解和适应所学专业，提高专业承诺水平。
3. 引导学生参与学术研究和实践项目：学校可以鼓励学生积极参与学术研究和实践项目，提供更多的机会让他们深入了解专业知识和技能，增强对专业的承诺感。
C. 其他相关建议
除了以上两个方面的对策外，还可以考虑以下几点：
1. 加强学生职业规划教育：学校应加强学生的职业规划教育，帮助他们了解不同专业的就业前景和发展方向，从而更好地选择适合自己的科目和专业。
2. 提供良好的学习环境和支持：学校应提供良好的学习环境和支持，包括图书馆、实验室、导师等资源，帮助学生更好地学习和发展。
3. 加强教师的学业指导能力：学校应加强对教师的培训和支持，提高他们的学业指导能力，为学生提供更好的学业支持和指导。
综上所述，通过增强学生科目选择自主性、提升专业承诺水平等对策，可以更好地促进学生的学业成就和发展。这些对策的实施将有助于提高学生的学习动机和学习效果，为他们的大学期间的学业成就奠定坚实的基础。六、研究的局限性与展望
本研究虽然对新高考学生科目选择动机对大学期间学业成就的影响及作用机制进行了探究，但仍存在一些局限性。
首先，本研究仅采用了某新高考改革生源大省的在校大学生作为研究样本，样本的代表性和普适性有限。因此，研究结果的推广性可能存在一定的局限性，需要进一步扩大样本范围，包括其他省份和不同类型大学的学生，以增加研究结果的可靠性。
其次，本研究采用了Process回归和Bootstrap中介效应进行检验，虽然这些方法具有一定的科学性和可靠性，但仍存在一定的局限性。未来的研究可以采用其他方法或结合多种方法进行验证，以进一步确保研究结果的可信度。
此外，本研究只关注了科目选择动机、专业承诺和学业成就之间的关系，未考虑其他潜在的影响因素。未来的研究可以考虑引入更多的变量，如个人特征、家庭背景等，以深入探究这些因素对学业成就的影响及作用机制。
最后，本研究仅从学生的角度进行了分析，未考虑学校和教师在科目选择动机和学业成就方面的影响。未来的研究可以引入学校和教师的角度，探究他们在学生科目选择和学业成就方面的作用，以提供更全面的理解和指导。
展望未来，可以进一步研究不同科目选择动机对学业成就的影响，以及其他相关因素对这一关系的调节作用。此外，可以探究不同专业承诺水平对学业成就的影响，以及专业承诺与其他因素之间的相互影响关系。通过深入研究，可以为提升学生的学业成就水平提供更具体的建议和指导。
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