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反思式园本研修培训感悟

新《纲要》明确指出，幼儿园教育工作“评价的过程，是教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，也是自我成长的重要途径”。可以说，新《纲要》已明确指明了，反思教学是教师自我成长、自我培训的一个重要途径和关键所在。当代教育需要具备“真实与智慧”，能吸引新知、自我省思、有持续地发展与学习能力，且有成就驱动力的教师。

一、教师自我反思的模式与路径

　教师反思的路径、方法、策略的运用，是让教师在理性指引下站在客观冷静的角度来审视自身的问题和借鉴他人的经验，将理论迁移到实践情景之中，学会用研究的方法、研究的态度解决问题。优秀模型反思、录象反思、对话反思等模式较好地解决了园本培训从“他律”到“自律”的过渡问题。

二、教师自我反思的层次与策略

1.新手教师（参加工作1—3年的青年教师）

（1）选择一项适合个人特长发挥的领域或学科，从一个问题入手进行反思，在问题发现和问题解决的过程中获取成就感。　　

（2）经常性地与同层次的教师交流 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 理论书籍，获得更高的学历和学位，树立终身学习的理念，在不断学习的过程中反思不足，充实自己，保持可持续成长的发展态势。

（2）开展行动性的“理论向实践转化”的课题研究等活动，结合日常教学深层次地思考和反思教学问题，努力在“对话反思”、同伴互助中发表自己的看法和意见，把“潜在经验”在交流过程中“说出来”，变成集体的智慧和普遍性规律，为园本培训质量的提升注入源源不断的养分。

（3）积极参与“骨干带徒”活动，在与新手教师的交流中一同成长。

（4）跟更大范围的教师与专家互动，争取更多的“专家指引”，努力由“经验型教师”向“专家型教师”转化。

基于自我反思的园本培训活动满足了幼儿园和教师的个体需求，更贴近教师的个性化需要，有利于教师改进自己的教学工作。在行动过程中具备了自主性，可以帮助教师从日常繁杂的教学工作中脱身出来，提高工作质量和效益，获得情感上的愉悦和理性的升华，获得对自己工作的幸福感。有利于幼儿园学习型组织的建立和研究型教师的培养，会更快地促进教师的专业成长。

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