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“国培（2020）”培训总结

*** 王某某

2020年10月30日至12月6日，我有幸参加了XX师范大学初等教育系组织的“国培（2020）”基于特别支援服务的农村教学点青年教师培训项目。本次培训共19个培训专题和2次学员作业成果展示。培训内容包括教师专业成长、教育教学研究、教师师德师风建设、师生关系、师爱、教师师法律相关知识、家校合作、小学生心理健康等方面。

10月30日晚，我们在线上举行了盛大的开班典礼。会上，郭某某、张某某、王某某、李某某、盖立春、曹某某、益菲等项目负责人出席典礼并讲话。同时，还有学员代表陈浩进行发言。自此。我们的培训正式开始。

李某某老师首先开讲《自主、合作、探究：小学教师专业成长导航》。李老师首先向我们展望培训期望：自主、合作、探究。培训是教师专业成长的起点，探究是教师专业成长的关键！其次，详细介绍了本次培训概况，项目进程及培训成果如何展示。李老师为我们展望愿景，以期我们迅速成长。

亦菲老师的《云端聚首，线上开花——线上团队破冰活动》，刷新了我对团队建设的认识，打开了一扇不一样的门。通过我的自画像、九宫格之我的兴趣爱好、纸巾雪花游戏、国培成长树四个活动，让我们在电脑前互不认识的学员由陌生到一丝丝熟悉，为整个培训活动热场。“破冰”，顾名思义就是通过一系列活动使彼此不熟悉的成员减少隔阂、恐惧、疑虑，近距离接触对方，从而更加信任，最终团队的力量得以凝聚。从我的自画像、兴趣九宫格里，我获得了愉快感，并引发思考：我是谁？我是一个怎样的人？从纸巾雪花游戏中，我懂得了每个人的思维都是独一无二的，我们不能要求其他人和我们一样，如果做不到欣赏，最起码要接纳他，提醒自己用乐观、积极、阳光的视角看待我们可爱的孩子们。

潘某某教授的《小学教学改进的四大模式》，从理论层面介绍了四种模式：质量效率导向的目标教学模式、学生中心导向的自学辅导模式、发现建构导向的探究教学模式和情意驱动导向的情知互促模式。以质量效率为导向，要求有效教学，高效课堂，抓住课堂40分钟，分为提前诊断、明确目标、达标教学、达标评价和强化补救五步，但质量意识和效能意识较强，可能过于估计教师的教学水平和学生的学习能力。以学生中心为导向，让学生做课堂的主人，导学案，先学后教，翻转课堂等形式，是一种强调培养学生自学能力的教学，那么这种能力是否每个学生都具有？学业分化与学困生如何平衡？是否适合大班容量教学？教师如何在一节课平衡这些关系？都值得我们思考，我认为在小学阶段，高年级教学中的一些课次可以尝试。以发现建构为导向，需要学生们经历科学发现过程，是一个不断探究、不断试误的过程，多以课题形式出现，多采用小组合作形式，但探索之路多曲折，需要教师有目的的去调控合作进程。以情意驱动为导向，是一种快乐教育，给学生增高的、积极的、重点的、正向的情绪体验，重点培养学生的12种非智力因素，对教师把握教学提出了更高的挑战。其实，教学并没有理想的、固定的模式，不能纯粹的只使用某一种教学形式，而是多种教学模式的多样综合。

李某某教授的《校本教研如何促进教师专业发展》，从各种教育文件，经理论到实践，为我们讲解了校本教研与教师专业成长。校本教研特点是为了教学、通过教学和在教学中。基本形式有听评课、同课异构、磨课、名师工作室、教研活动、专题研讨等，其中磨课活动特别能促进教师专业发展。当今社会，还是需要更多的主动作为的年轻教师，而我可以做的是经常听评课、磨课，以更快速的成长起来。

杨某某教授的《小学生常见心理行为问题与应对》，讲座从小学生阶段生理心理特点、几种常见的负性情绪问题及解释、有效干预与应对措施三个方面进行讲解。现代儿童心理问题复多.杂样，比如焦虑、抑郁、愤怒、自卑、自负、虚荣等，心理问题呈现低龄化。对于教师，我们应该给学生提供一个安全的环境，提供必要的心理支持，给予一定的专业援助，基于此，现代教师必备的一项教育能力就是心理辅导能力。教育的初心，是对生命的关怀和尊重，只有我们的孩子生理心理健康，才能谈论其他。

吴某某教授的《教育叙事研究方法及其案例》，从教育叙事研究的发展、内涵、定义、特点、价值、类型和实施七个维度进行讲解。本次分享专业术语较多，专业性较强，理解有一定难度，但也有所收获。叙事，我们会做。教育叙事，也能理解并付诸实践。但教育叙事研究，则有一定难度，需要理论支撑与反思能力。我们教师需要这种进步，使自己成为研究者，有助于实现教育经验的升华，这正是我们所缺少的，习得这种方法，能促使我们的专业成长。正如 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 学校开展家校合作的实践与操作》，从家校合作的八个主要内容对我们能做什么做了细致周到的讲解。一是唤醒家长们的责任与使命。不要把财富留给孩子，而是要把好的家庭教育留个孩子，教育好孩子就是投资自己的后半辈子。成功孩子的教育50%源于家庭教育，因为家庭是对孩子生命的教育，生活的教育，成长的教育。二是认识家庭教育存在的问题，溺爱，惩罚，矛盾，包办，放任自流，金钱教育，成绩大于成长，重智育轻德育，重言传轻神教，不注意家庭氛围的营造，等等，都是家长们应该重视的问题，或者说我们老师需要给家长指导出的问题。三是传递先进的家庭教育理念，好的家庭教育单单是适合孩子即可。四是帮助家长了解孩子的不易，时刻铭记假如我是一个孩子，假如他是我的孩子。五是教给恰当的家庭教育方法，遵循教育规律，讲究方式方法。六是呼唤家长配合学校的工作，家校合作能够防微杜渐，助力孩子成长。七是引领思考做怎样的父母，做有规矩的父母，做有原则的父母，做孩子最喜欢的父母。八是教师要学会必要的自我调适，学会控制和疏导自己的情绪，看到自己的渺小，，不必事事苛求自己。做孩子喜欢的老师，做家长信任的老师，舍得为孩子，为家长花时间，相信教育路上会很愉快。

周某某教授的《小学教师法律风险的防范》，从法律条文，到大量的具体的案例分析，让我意识到教师面临的法律风险无处不在，如影相随，同时也让我对安全教育工作有了更深刻的理解和感悟。现在学生的安全问题，无论发生在校内还是校外，似乎只要出了问题，买单的往往是教师，学校和教育部门。哪怕这个教师以往荣誉很多，学校作为标杆，只要出现安全问题，所有一切归零。学校安全教育事故是学校工作中最重要的一环，面对安全问题，我们只能防患于未然，反复讲，反复强调，履行好教育职责和管理职业，并把这些做法记录留档。同时，教师也要认真关注学生心理问题，进行积极疏导。我们不能保证没有意外，当发生校园安全事故时，我也学习了应怎样避免让我们少受侵害。安全无小事，认真对待。

李碧校长的《家校共育，沟通从心开始》，聆听李校的讲座，是一次心灵的洗涤，是一次思想的升华。很喜欢这样一句话:孩子今天走得快不快不重要，明天走得远不远才重要。除了生死，一切都是小事。确实，今年是特殊的一年，疫情爆发，敬畏生命。作为新晋的一名家长，我明白了那句只有当你真正有了自己的孩子，才能够设身处地的去理解家长爱孩子的行为，但很庆幸我学到了很多家庭教育的理念，我想要把我自己的孩子陪伴好。学会陪伴孩子，0～3岁把他捧在手心，3～12岁陪伴他成长，12岁以上请信任他，学会放手。最好的教育是陪伴，最好的家庭教育就是家人的陪伴。做孩子的读伴，陪孩子一起读书，学习。做孩子的玩伴，一起享受亲子时光。做孩子的聊伴，与之共情，尊重他，倾听他。孩子很简单，童年很简单，成长很简单，快乐和自由很简单，但对孩子的“陪伴和等待“不简单，”看见和鼓励”不简单，希望家长给予孩子这样美好的礼物。教育是一种责任，教师要作为家庭教育的实践者和指导者，指导家长做好亲情的陪伴，给孩子最好的礼物，同时自身也要做一名优秀的家庭教育者。

李某某老师的《阅读：小学教师专业素养提升的必经之路》，讲座从我们为什么而阅读，我们应该读哪些书，我们应该怎样阅读三个方面进行分享。单纯的教科书式阅读，无法认清教科书和考试用书的本质，破坏了其他阅读时间，破坏了孩子对人生的想象，造成视野的窄化，阅读的局限。在小学阶段，由于小学生的身心特点，需要教师具备给孩子选书的能力。不仅是学生，教师在阅读上做的也不够好，需要我们补上缺失的经典，包括中国传统文化的启蒙课和儿童精神发展的启蒙课。同时，教师也要做到有目的的阅读，提升自己的专业发展。阅读改变观念，学习成就未来。阅读是一个漫长的内化过程，是不断修正教育观，教学观，学生观，甚至价值观的过程，是发展自我，完善自我，超越自我的过程。因此，做一个积极的阅读者，做阅读的有心人。

结语

国培，让我收获了快乐，收获了知识，收获了希望。国培，让我开拓了视野，提升了思想，更新了观念。培训之后，更多是是反思。我深感教师肩上责任之重大，教育既要饱含热情，又要小心谨慎，既要尽己所能传授知识与思想，又要学会规避风险，保护好自己。在今后的的教育教学中，我会学以致用，把培训中的所学的新理念、新知识，通过咀嚼消化，逐步内化为自己新的教育教学理论和教研思想，并以此指导自己的教育工作实践。培训学习让我明白：“你可以不优秀，但是不可以不成长！”我将在今后的工作中，不断学习，不断进步，用默默耕耘去看静待花开。

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