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《驿路梨花》教学设计和反思

教学目标：

（一）德育目标。1、在讲读中培养学生良好的道德意识，弘扬雷锋精神。

　　　　　　　　2、育人为本，把德育和智育有机结合。

（二）知识目标。1、记叙中的抒情。

　　　　　　　　2、直接写人和间接写人。

　　　　　　　　3、理解梨花的含义。

教学建议：

（一）导言：创设情境，引出新课。结束语：鼓舞力、感染力，带入更深的情境。　

（二）快速阅读。在限定的时间内完成表格。

（三）学生课外阅读《雷锋的故事》，围绕在社会主义精神文明建设中雷锋精神继续发扬光大的中心思想，写一篇好人好事的记叙文。

教学过程：

（一）导入：（师看讲桌放的花某某）问：“这是谁做的好事呢？”

同学们，我们一遇到有人做好事，就会想到一个伟大的名字——雷锋。雷锋已为助人为乐做好事的代名词了。可有人说，雷锋精神过时了，又有人说，雷锋三月里来，四月里走。其时这些说法都是片面的，雷锋精神已与我们中华民族的传统、道德风尚以及共产主义精神紧密地联系在一起，已在广大人民群众的心目中生根开花，代代相传。这种精神正推动着千百万群众向着共产主义的高尚境界迈进。

今天，我们学习《驿路梨花》（板书课题）这篇课文，讲述的是雷锋精神在云南边疆代代相传的故事。故事中的人用他们的热心真情，奏响了一曲曲助人为乐的凯歌。

（二）快速阅读，完成下表。（学生活动）

人　物

出现顺序

所做好事

做好事目的

做好事时间



“我”和老人

1

给房顶加草，挖排水沟

向哈尼小姑娘学习

十多年后的某一天早上



瑶族老人

2

专门运粮食来

尽力补上，方便后人

同上，及前一天的晚上



一群姑娘

3

照管小茅屋

向解放军和姐姐学习，接姐姐班

前几年，姐姐出嫁后



（解放军）

4

砍树割草盖小屋

向雷锋学习，方便过路人。

十多年前路过时



（梨花）

5

照料小茅屋

方便过路人

解放军盖小茅屋后，她出嫁前



小结表格提问：（师生双边活动）

1、按时间顺序说出小茅屋的建造和照料过程。明确：4　5　3　2　1

2、到底谁是小屋的主人？明确：建造者和照料者都是主人。

（三）再读课文，指出三次悬念，两次误会。

　三次悬念：

　　　　　　　　1、这是什么人的房子呢？

　　　　　　　　2、到底谁是主人呢？

　　　　　　　　3、解放军为什么盖房子呢？

　　　两次误会：

　　　　　　　　1、认为瑶族老人是主人。

　　　　　　　　2、认为哈尼小姑娘是主人。

（四）结束语：这节课，我们粗读课文，基本上掌握了故事情节和构思的技巧。明天，我们将继续品味课文的内容和写作特点。让我们更深地感悟梨花精神，也就是雷锋精神，让我们心中永远装着雷锋的故事，唱着雷锋之歌。（师生共唱《学习雷锋好榜样》）

《驿路梨花》教学反思

在对《驿路梨花》这篇文章进行了比较深入的分析后，我在如何扣住文本,设计课堂问题上下了一番功夫,并且就“如何提高学生学习语文的兴趣”有了一点粗略的认识：

所设问题要激发兴趣

????这篇文章是围绕“小茅屋的主人是谁”展开的，是要表现雷锋精神在少数民族地区生根开花,不断传递的动人情景,热情歌颂人民群众助人为乐的高尚品德。从这个认识出发,在教学中我设计了“学生自读——提问——精读——回答问题(无法解答的问题)师生共同探讨”的课型进行教学。????在教学中，我越来越觉得阅读教学设计的重点和难点不在于按部就班地筹划“导入——展开——收束”等环节,也不在于板书、课件等形式,而在于能否从文本中提练出几个富有价值的问题。?富有挑战性的问题才最能激发学生的学习 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 。设计问题时应尽量避免回答过于简单化,应考虑到问题的层次和顺序,否则不会引起学生的兴趣和注意,而逐渐厌烦,形成对问题的惰性和思维的僵化,阻碍学生思维的敏捷性和灵活性的发挥。????综上所述，如何调动学生学习主动性呢?结合新课改理念,我认为应从学生需要出发,从他们感兴趣的问题入手,才会激起他们学习的欲望。为此上课前我们应深刻的思考、分析他们的兴趣所在,正所谓“知之者不如好知者,好之者不如乐知者。”当然，所有这些要以熟读课文为基础，而且要调动学生饶有兴趣地读，让学生读得有滋有味。另外,课上还要注意随时调整教学活动，力争使每个学生都有所得,这样才能激发他们学习的兴趣。达到学生乐于学的目的。

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