以下为《特殊儿童的心理与教育》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。

一、多重障碍，指生理、心理或感官上两种或两种以上障碍合并出现的状况(如盲聋、智カ落后兼肢体障碍等）同时存在视力残疾、听力残疾、言语残疾、肢体残疾、智力残疾、精神残疾的两种或两种以上残疾。

特殊儿童的分类

(1)视力障碍儿童：经治疗或矫正后，视觉功能仍达不到正常水平的儿童。

(2)听力障碍儿童：丧失听力或听力受到严重损伤的儿童。

(3)智力障碍儿童：智力明显落后于正常儿童的儿童。

(4)自闭症儿童：交流、社会性和情感功能严重损害的儿童。

(5)学习障碍儿童：获得和运用听说读写、推理或数学运算能力方面出现明显困难的儿童。

(6)言语和语言障碍儿童：语言理解和语言表达有明显异常和发育迟缓的儿童。

(7)情绪和行为障碍儿童：有长期的情绪困扰和家庭、学校、社会所不能接受的不良行为习惯的儿童和青少年。

(8)肢体障碍与身体病弱儿童：因四肢残缺或四肢、躯干麻痹、畸形，而导致人体运动系统不同程度的功能丧失或功能障碍的儿童。

(9)多重障碍儿童：在身心上具有两种或两种以上障碍伴随出现而造成严重的教育问题的儿童。

(10)天才儿童：智力高度发展或具有某方面特殊才能的儿童。

二、送教上门的定义：送教上门是特殊教育中，针对有重度残疾的学生进行的上门教育的教学方式。送教上门的含义就是由一位教师把对学生制定的学习内容、学习计划带到该学生的家中，并对其实施计划、评估的过程。

三、多种特殊教育安置方式并存(特殊教育学校、特殊教育班、随班就读、送教上门)。

四、（1）视觉障碍包括盲和低视力两类。

五、建设有助于视障学生安全学习和生活的物理环境调整方法？（记忆）

1.创设无障碍的教育环境

2.设置相应的标记

3.帮助视障学生选择合适的座位

4.为低视力的学生提供合适的助视设备和课本

5.使用大字课本

六、视觉障碍学生的认知特点

（1）.视觉障碍儿童的听觉灵敏

视觉障碍儿童的耳朵特别灵吗?

实验研究证明盲童与普通儿童的听觉并没有太大的差异。他们的听觉灵敏，是因为在学求、生活中对听觉的依赖较多，常常能注意到许多被常人所忽略的声音。他们为了了解更多的信息，高度集中自己的注意，辨别现实生活中的各种声响。久而久之，大量的实践活动逐渐提高了他们的听觉灵敏度。

（2）仅靠听觉认识客观事物有很多的局限性

对声音所产生的空间知觉不如视觉感受到的精确，特别是对方位和距离的辨别;

听觉信号在多数情况下没有延续性，一过即逝，不再重现，通过听觉进行学习就不可能对物体进行反复的观察;

利用听觉也无法了解事物的形状、大小、颜色及动态形象。

单凭听觉视觉障碍儿童难以形成完整准确的概念。

（3）视觉障碍儿童的触觉灵敏

触觉阈限是皮肤可以觉察出的两点间的最小距离，辨别的两点距离越小，触觉感受性越高。

国外学者的研究证明:盲人的触觉阀限平均等于1.02mm，其中最低的为0.07mm，而有视觉的人触觉阈限平均为1.97mm。可见盲人的触觉感受性明显高于有视觉的人。

原因:长期触摸点字、阅读盲文、运用触觉认识事物，这些活动提高了他们的触觉灵敏程度。

可见，触觉感受性是可以通过训练提高的！

（4）盲童形成空间知觉存在一定的困难

盲童不能用视觉对物体的运动轨迹进行视觉跟踪，只能感知物体的起始位置和终点位置，因而很难形成正确的空间表象。

但是盲童运用听觉、触觉和动觉的联合活动，通过运用表示空间关系的词，如“上面”“下面”、前面”“后面”等，能较好地帮助盲童形成空间知觉，正确认识事物之间的空间关系，以及自己在空间的位置等。

应重视视觉障碍儿童空间知觉的训练。

（5）记忆中视觉表象模糊

表象（Image）是事物不在面前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象，与视觉有关的表象便是视觉表象，如当我们看到或听到“苹果”这个词，在我们头脑中就很容易出现苹果的模样。这种模样就是一种表象。

视觉障碍儿童有较强的听觉和触觉记忆能力。

先天全盲和后天有视觉记忆前全盲的儿童，完全没有视觉表象。有残余视力的儿童，有视觉表象，但这些视觉表象往往是模糊不清和不完整的。

视觉障碍儿童的视觉表象保留的质量和数量决定于视觉损伤的时间和程度。一般来说:失明时间越早，损伤的程度越重，视觉表象保留就越差。就儿童失明的年龄而言，一般5岁是个关键期。5岁以前失明的儿童视觉表象极易消失; 5岁以后失明的儿童其视觉表象可能保留。

（6）视觉障碍对思维发展有一定的影响

视觉表象缺乏，较难形成完整的概念。

感性经验贫乏，影响抽象概括能力的发展。

但视觉障碍并不明显影响儿童的智力发展。

据报道，盲童的平均智商是98.6，但他们的智力分配较常态，分配偏散，即分布在两个极端的部分偏多，换言之，盲童中特别聪慧和智能不足的比例比正常儿童高。实际上，视觉障碍儿童的智商是否与普通儿童存在差异，学术界尚无定论。

（7）视觉障碍儿童口语的发展特点

视觉障碍儿童的口语发 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 （三）按按适应功能缺陷程度分类

DSM-5主张根据适应行为缺陷的严重程度将智力障碍划分为:轻度、中度、重度和极重度四种。

DSM-5：DIAGNOSTIC AND STATISTICAL MANUAL OF MENTAL DISORDERS FIFTH 美国精神医学学会《精神障碍诊断与统计手册》 (第5版) （2015）

十三：脆性x染色体综合征

由在X染色体的长臂上3个DNA核苷的过度复制而导致,其中一对染色体决定性别。

真正的脆性X染色体综合征可能会影响到1/3600的男孩。

尽管脆性X染色体综合征在女孩与男孩中的发病率大致相同，但女孩一般不会受到严重影响。

大多数男性患者在儿童期出现轻度到中度智力落后，在成人期出现中度到重度智力落后。

患者常有交往焦虑和回避(避免眼睛交流、避免身体接触、面对面交往时转身、模仿别人的交往风格或礼仪) ;说话时吞吞吐吐，重复单词或者短语。

十四：.脑瘫的定义

受孕开始至婴儿期非进行性脑损伤和发育缺陷所致的综合征，常伴有运动障碍和姿势异常。

出现率：约1.5/1000

按临床表现, 可分为痉挛型、手足徐某某、共济失调型、强某某、震颤型、肌张力低下型

造成脑瘫的常见原因有:产前、产时、产后由于损伤、意外事故或疾病等造成出生体重偏轻婴儿的大脑缺氧。

约3/4的脑瘫患者伴有智力障碍。

曾被预言终生不会走路并且智障的脑瘫儿童

十五：

智障儿童的记忆发展特点：

（一）记忆速度慢、遗忘快

（二）记忆不准确

（三）不善运用记忆策略

十六：

自闭症又称儿童孤独症，与儿童感知、语言和思维、情感、动作以及社交等多个领域的心理活动有关，属于发育障碍。

自闭症的主要症状表现：

社交缺陷：缺乏社会情感互动、缺乏非言语交流、无法维持社会关系

刻板行为：刻板行为或语言、刻板的生活习惯、狭隘的兴趣、感知觉反应异常

十七：自闭症出现率上升的可能原因

1.宽泛的诊断标准及诊断工具的运用

2.公众和医疗人员对自闭症的认识增强

承认先天因素影响,更要意识到儿童的行为模式主要是在后天生活中逐步形成的。

十八：自闭症儿童情绪失控处理方法：

1.控制事态发展

比如，刚才那个泰国的微电影里面，看到小超跟同学打架，我们肯定首先要制止他打人的这个行为。怎么样来制止他打人的行为？刚才这个片子里面呈现的也很好，那个老师从后面抱住了小超。从后面抱住孩子一方面可以制止孩子当前的行为，另一方面也能保护自己不被孩子所伤害，还可以让孩子感觉到这一刻有人在他身边给他支持。这是我们控制事态发展的一个方法。当孩子打人或者打自己的时候，我们都可以用这种从后面抱住的方法。

2.认可并理解孩子的情绪。

用言语和行动表达对他情绪的察觉。

3.找到情绪失控的原因并表达理解

等待儿童情绪的平复,不能在此时忽略他,也不要催促他平息愤怒。

可在此时问询儿童情绪感受及失控的原因,如儿童无法表达,家长或老师可仔细寻找原因。

4.转移其注意力

待其情绪好转后,可带他离开当前环境,或做一些他感兴趣的活动。

5.引导其今后理性对待突发事件

引导儿童设身处地为他人着想,找到处理问题的合适方式。

*如果自闭症儿童确实因为受到不当对待而引|发了问题行为,家长或老师应该站出来为自闭症儿童据理力争。

十九：学习障碍概念的提出者（记忆）

学习障碍（Learning Disability）这一名称最早是由美国教育家柯克（Krik）于1963年提出的。

学习障碍是指智力正常，但在听、说、读、写、推理或数学能力获得方面出现显著落后的现象。

二十：阅读障碍儿童在学习上的困难主要表现在哪些方面？（记忆）

1、认字与记字困难

2、错别字连篇

3、经常搞混音近、形近的字

4、阅读速度慢，逐字阅读

5、朗读问题

6、写作文过于简单，内容枯燥

7、爱做数学计算题，不爱阅读和学习语文

8、解应用题非常困难

二十一：数学障碍儿童在学习上的表现

数学障碍是指儿童智力基本正常，具有一定的学习动机，没有感官障碍，但数学学习.上明显落后于同年龄或同年级水平的现象。

1.数位困难

不能掌握相同的数字(如4)可以根据其在数位上的不同表示不同的值(14,47, 432)，进位加法或退位减法上存在困难。

2.计算技能不良

①运算方法混淆: 236*5=380。

②计算错误: 24+25=48

③没有掌握数学法则:如53*7=491, 先3*7=21，然后2+5=7,再7*7=49,答案为491%

④省略运算步骤:如401除以5等于80

⑤随便答题

3.问题解决缺陷

大部分学习障碍儿童由于基本语言技能上的缺陷，阻碍了数学上语言问题的解决，理解数学术语或符号困难。

4.空间组织困难

错误表现:

把数字颠倒或反向;

读错数字，如把71读成17;

被减数与减数混乱，如36-18=22;

数字的位置排列发生错误

[文章尾部最后300字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]

以上为《特殊儿童的心理与教育》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。