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一、多重障碍，指生理、心理或感官上两种或两种以上障碍合并出现的状况(如盲聋、智カ落后兼肢体障碍等）同时存在视力残疾、听力残疾、言语残疾、肢体残疾、智力残疾、精神残疾的两种或两种以上残疾。

特殊儿童的分类

(1)视力障碍儿童：经治疗或矫正后，视觉功能仍达不到正常水平的儿童。

(2)听力障碍儿童：丧失听力或听力受到严重损伤的儿童。

(3)智力障碍儿童：智力明显落后于正常儿童的儿童。

(4)自闭症儿童：交流、社会性和情感功能严重损害的儿童。

(5)学习障碍儿童：获得和运用听说读写、推理或数学运算能力方面出现明显困难的儿童。

(6)言语和语言障碍儿童：语言理解和语言表达有明显异常和发育迟缓的儿童。

(7)情绪和行为障碍儿童：有长期的情绪困扰和家庭、学校、社会所不能接受的不良行为习惯的儿童和青少年。

(8)肢体障碍与身体病弱儿童：因四肢残缺或四肢、躯干麻痹、畸形，而导致人体运动系统不同程度的功能丧失或功能障碍的儿童。

(9)多重障碍儿童：在身心上具有两种或两种以上障碍伴随出现而造成严重的教育问题的儿童。

(10)天才儿童：智力高度发展或具有某方面特殊才能的儿童。

二、送教上门的定义：送教上门是特殊教育中，针对有重度残疾的学生进行的上门教育的教学方式。送教上门的含义就是由一位教师把对学生制定的学习内容、学习计划带到该学生的家中，并对其实施计划、评估的过程。

三、多种特殊教育安置方式并存(特殊教育学校、特殊教育班、随班就读、送教上门)。

四、（1）视觉障碍包括盲和低视力两类。

五、建设有助于视障学生安全学习和生活的物理环境调整方法？（记忆）

1.创设无障碍的教育环境

2.设置相应的标记

3.帮助视障学生选择合适的座位

4.为低视力的学生提供合适的助视设备和课本

5.使用大字课本

六、视觉障碍学生的认知特点

（1）.视觉障碍儿童的听觉灵敏

视觉障碍儿童的耳朵特别灵吗?

实验研究证明盲童与普通儿童的听觉并没有太大的差异。他们的听觉灵敏，是因为在学求、生活中对听觉的依赖较多，常常能注意到许多被常人所忽略的声音。他们为了了解更多的信息，高度集中自己的注意，辨别现实生活中的各种声响。久而久之，大量的实践活动逐渐提高了他们的听觉灵敏度。

（2）仅靠听觉认识客观事物有很多的局限性

对声音所产生的空间知觉不如视觉感受到的精确，特别是对方位和距离的辨别;

听觉信号在多数情况下没有延续性，一过即逝，不再重现，通过听觉进行学习就不可能对物体进行反复的观察;

利用听觉也无法了解事物的形状、大小、颜色及动态形象。

单凭听觉视觉障碍儿童难以形成完整准确的概念。

（3）视觉障碍儿童的触觉灵敏

触觉阈限是皮肤可以觉察出的两点间的最小距离，辨别的两点距离越小，触觉感受性越高。

国外学者的研究证明:盲人的触觉阀限平均等于1.02mm，其中最低的为0.07mm，而有视觉的人触觉阈限平均为1.97mm。可见盲人的触觉感受性明显高于有视觉的人。

原因:长期触摸点字、阅读盲文、运用触觉认识事物，这些活动提高了他们的触觉灵敏程度。

可见，触觉感受性是可以通过训练提高的！

（4）盲童形成空间知觉存在一定的困难

盲童不能用视觉对物体的运动轨迹进行视觉跟踪，只能感知物体的起始位置和终点位置，因而很难形成正确的空间表象。

但是盲童运用听觉、触觉和动觉的联合活动，通过运用表示空间关系的词，如“上面”“下面”、前面”“后面”等，能较好地帮助盲童形成空间知觉，正确认识事物之间的空间关系，以及自己在空间的位置等。

应重视视觉障碍儿童空间知觉的训练。

（5）记忆中视觉表象模糊

表象（Image）是事物不在面前时，人们在 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 不同表示不同的值(14,47, 432)，进位加法或退位减法上存在困难。

2.计算技能不良

①运算方法混淆: 236*5=380。

②计算错误: 24+25=48

③没有掌握数学法则:如53*7=491, 先3*7=21，然后2+5=7,再7*7=49,答案为491%

④省略运算步骤:如401除以5等于80

⑤随便答题

3.问题解决缺陷

大部分学习障碍儿童由于基本语言技能上的缺陷，阻碍了数学上语言问题的解决，理解数学术语或符号困难。

4.空间组织困难

错误表现:

把数字颠倒或反向;

读错数字，如把71读成17;

被减数与减数混乱，如36-18=22;

数字的位置排列发生错误

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